2012山东高考试卷分析.doc

2012年全国高考数学（山东卷） 试卷分析 一、试 卷 综 述 山东省2012年的高考继续推行自主命题形式。 今年的高考试题是对新课程改革的又一次检验，是新课程改革的重要指向标，对今后新课程改革和中学数学教学具有较强的指导作用。 命题继续严格遵守《大纲》《》两份试卷难、中、易恰当具有高的信度、效度和区分度。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标，思维量大。而文科虽然也是以考察求和为考察点，入手则相对容易，思维量小。 4适度综合考查，注重对数学思维方式和方法的考察 对数学思维方式和方法的应用和创新是学习数学的两个主要目的，中学数学教学要体现数学的应用思维方式和方法，以期达到学以致用的最终目的，而要达到这个目的，命题人对知识点精心设计“交汇”是一项艰巨的工作。通过设计知识交汇处的题目，考查考生掌握的数学知识是否全面和数学方法是否全面、灵活，能否快速准确的解决问题；数学思维方式和数学方法在 2012年的试卷中得到了充分体现。 理科第（3）小题是函数的单调性和简易逻辑的知识“交汇”，题型新颖，灵活。 文科第（5）小题是正弦型函数的对称、周期与“或”、“且”、“非”命题真假的“交汇”，结构比较新颖。 理科第（8）小题是函数的周期性和分段函数的知识“交汇”，题型结构新颖，灵活。 理科第（9）小题、文科第（10）小题是指数函数与余弦函数和函数的图象的“交汇”，题目设计新颖。 理科第（10）小题椭圆、双曲线，四边形、直线的“交汇”，题目结构新颖，知识面广。 文科第（11）小题是双曲线、抛物线和渐近线的“交汇”，知识面广。 理科第（11）小题是组合问题，是属于实际应用问题，是互斥事件和对立事件的交汇题目。 文科第（15）小题是函数的问题，设计两个函数，层次分明，层层递进。机构新颖。 文理科第（16）小题是以圆为背景的和三角函数定义交汇的创新题目。设计新颖。 理科第（17）题以向量为背景，角度比较新，结合三角函数恒等变换，求角，考查图象变换及求值域。 文理科的第（20）题的第二问，设计匠心独运，体现了新课程标准的要求----思维灵活，考查了考生的创新意识。数学应体现数学的创新意识，引导考生从已有的知识结构中去发现未知的数学知识，对数学本身的探索，是数学学习的一个非常重要的目的。命题人灵活的思维，是数学有生命力的一种很好的印证，该问题设计的美轮美奂，是近几年数列题中的佼佼者。命题者把自己对数学的一种探索，希望通过命题的形式传达给考生，激发对数学的探究，对数学方法和思维的探究。 理科第（21）题的第三问，设计的恰到好处，体现了考查考生的数学素养的目的，对数学的思维和方法考查的比较到位。分析问题，解决问题的能力得到充分的检验。本题的设计考查了解析几何的本质，运用代数工具，通过数形结合思想、转化与化归的思想，函数与方程的思想，运用导数法求出函数的最值，是一个很有创意的题目。 文科第（21）题的第二问设计的恰到好处，体现了考查考生的数学素养的目的，对数学的思维和方法考查的比较到位。分析问题，解决问题的能力得到充分的检验。本题的设计考查了解析几何的本质，运用代数工具，通过数形结合思想、转化与化归的思想，函数与方程的思想、分类与整合的的思想。充分运用换元法，是一个很有创意的题目。但本题需要充分掌握分类与整合的思想，才能将问题解决的完美。 理科第（22）题的第三问，设计的新颖，综合考查了考生的导数知识，对数学的方法和技巧进行了充分的考查，连续两次构造函数就对考生掌握的数学思维方法的进行了彻底的考查。是高中数学思维方法和技巧的较高的体现。让考生的分析问题、解决问题的能力得到了充分的呈现。立意新颖，解法巧妙，独具匠心。背景清晰明了，问题常规，解法新颖。这样的难度符合该题所在位置，命题者的这样的一种探索，希望通过命题传达给中学教学，激发对大家对数学的探究，对数学的兴趣。 文科第（22）题的第三问，设计的新颖，综合考查了考生的导数知识，对数学的方法和技巧进行了充分的考查，连续构造函数就对考生掌握的数学思维方法的进行了彻底的考察。是高中数学思维方法和技巧的较高的体现。让考生的分析问题、解决问题的能力得到了充分的呈现。立意新颖，解法巧妙，独具匠心。背景清晰明了，问题常规，解法新颖。 通过考查知识的“交汇”点，对考生的数学能力提出了较高的要求，提高了试题的思维量，达到了评价考生数学能力的目的，体现出高考的选拔功能，这和当前新课改的教学要求、中学的教学实际以及学生学习的实际情况是吻合的。 5 考察的知识广泛，知识点分配合理 本试卷考查知识点的分布广泛，涵盖了高中各章节的主体知识。试卷考查的知识点在各个章节的分布合理 ，极好的考查了考生全面的数学知识。其知识点分布见表1： 理科 文科 题号 分值 题号 分值 代数 集合 （1） 5 （1）