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课程改革 教育发展研究2009．4 微型化：校本课程开发的深化之路 笮 曾文婕 摘 要：当前校本课程开发存在着维度缺失，“微型课程”是超越其局限的新思路。微型课程开发是由教师针对 任教班级学生具体学习需要，所进行的短时班级性校本课程开发活动。从深化校本课程开发的立场看，微型课程开 发有助于提升教师校本课程开发能力；密切校本课程与国家课程的联系；增强校本课程的灵活性和针对性等。为推 进微型课程开发，在观念层面应树立明确的开发意识，在行动层面需遵循规范的开发步骤，在制度层面应建立合理的 开发交流与分享平台。 关键词：微型课程开发；校本课程开发；学生学习需要 自2001 年我国实行国家、地方和学校三级课程 生学习需求的一切形式的课程开发活动”都是校本 [1] 管理以来，校本课程开发蓬勃兴起，取得了一系列理 课程开发。 这意味着，校本课程开发应具有多重形 论成果和实践成就。在此背景下，如何将校本课程开 态，要既有全校层面的也有班级层面的，而“全校性” 发引向纵深，就成为人们普遍关心的问题。本文对校 课程仅是校本课程的形态之一，“班级性”课程也应 本课程开发的现存问题进行反思，提出开发“微型课 属于校本课程的范畴。如果将校本课程开发简单地 程”这一新思路，进而集中阐述微型课程开发的主要 等同于开发“全校性”课程，就会忽视了“班级层面” 价值和推进策略。 的课程开发，造成校本课程开发维度的缺失。 2.超越：“微型课程开发”的兴起 一、校本课程开发存在的问题及超越 深化校本课程开发，需要超越当前开发维度的 探索校本课程开发的深化，首先要对其现存问 缺失，进行班级性校本课程的创生。如何认识这类课 题进行反思，然后在此基础上寻找超越的路径。 程？目前西方正在兴起的“课程微型化”趋势可以为 1.问题：校本课程开发的维度缺失 我们提供一种新的理论视野。 自上世纪60 年代起， 当下校本课程开发一片繁荣，“京剧文化”、“剪 英美等国学校的教师开始在主题内涵丰富的大规模 纸艺术”和“乒乓特色”等课程层出不穷。但其基本定 长期课程之外开发“微型课程”（Minicourse），即集中 位则是开发能够在全校范围内铺开的课程，即“全校 针对某一主题设计与实施小规模短时课程，以既灵 性”校本课程。如开发“乒乓特色”课程，就要求从一 活照顾学生的兴趣和需要，又及时吸收最新文化知 年级起每周都开设乒乓课和相关课外活动，力求“人 识、反映时代精神与问题。立足于校本课程开发视 人爱打乒乓球、会打乒乓球”。从一定意义上说，正是 角，我们可以对西方微型课程开发的经验进行重新 此思路与做法保证着校本课程不至沦为 “时尚装 解读并加以借鉴，进而创新性地将“微型课程开发” 饰”，而成为促进师生发展的“深层动力”。然而，在寻 的性质定位为“一种特殊的校本课程开发”，将其含 求校本课程开发深化之路的当下，我们需要对惯常 义界定为“由教师针对任教班级学生具体学习需要， 的思路与做法进行反思。 所进行的短时（从一节课到半天不等）班级性校本课 从本质上说，“由学校成员自愿、自主、独立或与 程开发活动”。 校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学 总的来说，微型课程开发在我国未能得到广泛 曾文婕/ 华南师范大学教育科学学院 讲师 （广州 5