正弦定理(经典+精简).docVIP

教学设计 题目：解三角形 考生姓名： 马小鹏 设计科目： 数学 学 号： 专业班级： 一班 《正弦定理》教学设计 一、教材分析二、设计意图 探究问题 师：在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如图2，在RtABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义， 有，，又, 则 从而在直角三角形ABC中， 思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？肯定学生的想法和不完全归纳所得出的结果。 复习引入 由特殊 到一般 分 析 讨 论 [分析讨论] 生：小组讨论 师：（引导）可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况： 如图3，当ABC是锐角三角形时，设边AB上的高是CD，根据任意角三角函数的定义，有CD=,则， 同理可得， 从而 (图3) 类似可推出，当ABC是钝角三角形时，以上关系式仍然成立。（由学生课后自己推导） 从上面的研探过程，可得以下定理 正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即 归纳整理 理解定理 [理解定理] （1）正弦定理说明同一三角形中，三条边与其对角的正弦比相等。 （2）等价于，， 从而知正弦定理的基本作用为： ①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如； ②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如。 理解定理 例题分析 [例题分析] 例1．在中，已知，，cm，解三角形。 解：根据三角形内角和定理， ； 根据正弦定理， ； 根据正弦定理， 评述：对于解三角形中的复杂运算可使用计算器,解题时让学生先画草图。 例2．在中，已知cm，cm，，解三角形（角度精确到，边长精确到1cm）。 解：根据正弦定理， 因为＜＜，所以，或 ⑴ 当时， ， ⑵ 当时， ， 评述：应注意已知两边和其中一边的对角解三角形时，可能有两解的情形。 深入分析讲授新课 教师引导 画出草图 尝试解答 学生分析 集体评价 教师归纳 练习巩固 课堂练习 课堂练习 1、已知△ABC中，已知 A．30° B.60° C.45° D.45° 在△ABC中，已知 练习巩固 课时小结 由学生归纳总结 （1）定理的表示形式： （2）正弦定理的应用范围： ①已知两角和任一边，求其它两边及一角； ②已知两边和其中一边对角，求另一边的对角。 作业布置 巩固知识