第四章 物理教材分析.docVIP

第四章 物理教材分析 教学目标 (1)理解教材的涵义；了解国内外几种教材体系的类型；理解教材分析的意义。 (2)知道教材分析的依据。 (3)知道进行物理教材分析的一般步骤。 (4)知道进行物理教材知识分析的主要项目；了解物理教材方法分析的途径；知道进行物理教材学习心理分析的主要项目。 (5)知道物理教材选择的原则，了解物理教材的一般评价指标及评价的程序。 教学重点： 中学物理教材分析的一般步骤。 教学难点： 中学物理教材分析的主要项目；物理教材选择的原则。 课型 新授课 教学方法 讲授并适当运用课件辅助教学 课时 2课时 多媒体计算机与投影仪 教学思路 在了解教材含义的基础上分析国内外中学物理的教材体系，指出教材分析的意义，讲解教材分析的依据和一般步骤。了解中学物理教材的知识、方法、学习心理分析的要求，分析教材选择的依据。 教学过程 一、教材分析的意义 （一）“教材”的含义 广义地讲，教材是指教学过程中有计划地应用的一切教学材料，它既包括教学大纲、课程标准、教科书(即课本)、参考书、讲义、参考书刊、辅导材料、练习册、习题集、图表等文字资料，也包括教学影片、录音带、录像带和光盘等音像资料；狭义地讲，教材就是指教科书，我们所讲的教材主要指教科书。 物理教材是以物理课程标准（或物理教学大纲）为依据，根据教学目的和学生的认识规律，有计划地选取物理学的内容，并加以改造而编制成的、能系统的反映学科内容、具有一定深度和广度的教学用书。物理教材在教学中具有十分重要的作用。一方面，物理教材是教师进行物理教学的基本依据。教材通过自身的结构指出了教学的整体顺序，通过自身的内容限定了教学的基本程序和要求，它比较权威地指导教学的进行。教师备课、上课、布置作业和考试、考查都不能脱离教材的范围；另一方面，物理教材是学生学习物理的基本材料。教材在学生学习中起着知识载体和学习指导的作用，它是学生获得物理知识的主要来源。 （二）国内外中学物理教材的体系 世界各国中学物理教材的体系，大体可分为如下几种类型。 1．以传统知识体系为主线或适当变化 大体是按物质运动形态从低级到高级，即以力、热、电、光、原子的次序排列。我国现行教材及传统的苏美等国采用这种体系。其优点是与物理学的历史发展即人类总体的认识顺序大体统一，因而逻辑体系比较合理。但这种体系较少考虑中学生的年龄、心理特点，产生不少学习难点。另外，在内容上重视经典物理部分，较少涉及近代物理基础知识。 2．以能量为主线 用能量观点贯穿各种运动形态，例如匈牙利马克思所编的初中《物理》，日本初中理科教材。 3．以实验为主线 其典型代表有英国著名的纳菲尔德系列（NPP）革新教材。不完全按照知识的体系来编写，而是注重按学生的认识过程来组织学习。 4．以历史发展为主线，寻求历史与逻辑的统一 这类教材按物理学史展开教学内容，叙述物理学思想与概念的发展及物理学家的感人事迹，容易引起学习者的兴趣，但难以搭配较完整的物理概念和数学计算，如霍尔顿主编的《中学物理教程》（手册及学生读物各六本，即HPP《哈佛物理计划》）及大学文科教材名为《物理科学的概念与理论导论》（中译本上下册，已由高等教育出版社出版）， （三）教材分析的意义 1．教材分析是知识信息转化的需要 由于受多种形式的制约，教科书是很难把知识信息的转化过程与方法全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。也就是说教材分析的目的是为把静态的知识变换成动态的信息，以便于向学生传递和接纳服务。 2 要讲好某一知识点，只有把这一知识放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，才能真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与其它知识之间的联系，从而使教学系统整体达到最优化。而这一点对提高教学质量是十分重要的。有些青年教师，讲课照本宣科，书本上怎么写，他就原原本本的怎么讲，对教材缺乏系统的分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们之间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 3 物理课程的知识虽然具有理论价值、应用价值、能力培养价值和思想教育价值，但是，知识的理论价值和应用价值表现比较明显，而能力培养价值和思想教育价值却凝聚在知识中，具有隐蔽性，表现为“不思则无，深思则远，远思则宽”。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的能力培养价值和思想教育价值。 4．教材分析是提高教师基本功的需要 作为一名物理教师，上好每节课是最基本的要求，上好课的基础是备好课，备好课的关键是熟悉和掌握教材，而熟悉和掌握教材的途径就是进行教材分析。 5．教材分析是选择教材的需要 我国中等学校的教材将在统一基本要求、统一编审的前提下，逐步实现多样化。编审不同专业、不同层次、不同特点、不同规格的教材，供不同地区、不同学校