语文课标解读之三.pptVIP

第六章“口语交际”课程目标及实施建议 第一节口语交际教学的目标 一、口语交际教学的总目标 １、义务教育阶段 课程标准总目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” ２、高中学段：“表达与交流” （１）增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。 （２）注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 （３）学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 二、口语交际教学的阶段目标 第二节口语交际教学实施建议 一、初中学段 １、口语交际与听说训练 ２、重视口语交际的人际交往功能 ３、在交际中学会交际 二、高中学段 1、口语交际教学需要特别关注言语外的各种因素 要培养高中生作为社会人的自觉意识，或曰身份协调意识，这既是指学生要有向社会人转换的自我定位意识，同时也要有尊重他人、学会与他人共处的意识，当然还包括由此而来的合适的人际沟通方式，恰当的社交技巧等。 2、“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。” 第七章“综合性学习”课程目标及实施建议 第一节“综合性学习”教学的目标 一、“综合性学习”教学的总目标 无单列项表述 二、“综合性学习”教学的阶段目标 第一学段：1～2年级 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段：3～4年级 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段：5～6年级 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 第四学段：7～9年级 1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 高中学段 无单列项表述 “通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。” “注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。” 第二节“综合性学习”教学实施建议 一、语文综合性学习 １、语文综合性学习 语文综合性学习是以语文以课程的整合为出发点，强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。 2、语文综合性学习的特点 综合性 、实践性 、开放性 、生成性 、自主性 二、语文综合性学习活动的基本类型 1、按设计主体分类 按设计主体来分类，可分为教材本位的综合性学习设计、教师本位的综合性学习设计和学生本位的综合性学习设计。 2、按学习目标分类 按学习目标来分类，可分为侧重于解决语文知识综合运用问题的综合性学习、侧重于解决学习方法与习惯养成问题的综合性学习、侧重于提高语文能力或发展素养的综合性学习、侧重于培养人文情感和审美情趣的综合性学习等。 3、按综合内容分类 按综合性学习所综合的内容来分类，可以分为：语文内部要素的综合，如听、说、读、写的综