初高中英语教学衔接问题及对策2010-7-14.ppt

牛津初、高中英语教学的衔接   二．产生衔接问题的原因 1.许多教师不了解《牛津初中英语7A-9B》 2004年秋季起江苏省初一年级使用译林版《牛津初中英语7A》课标教材，2005年秋季起江苏省高一年级使用译林版《牛津高中英语模块一》，到2008年秋季江苏省初高中英语教材顺利完成了衔接，但绝大部分高中英语教师没有《牛津初中英语》教材，也不知道初中阶段学生学了哪些词汇和语法。 2.学生对高中的教学不甚习惯 初中生依赖性较强，初中教材内容简单，课上练习时间比较充裕。 高中生要在教师指导下，充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务,高中教材内容多、生词多、课时紧。 高一新生对新老师、新教材、新教法有一个逐步适应的过程。 3、初中英语语音教学没有过关 《牛津初中英语7A》P116-117、《牛津初中英语7B》P121-122只是简单地列举了English Sounds，没有详细的拼读规则，如元音字母和元音字母组合在重读音节、非重读音节中的读音规则，辅音字母和辅音字母组合的读音规则，没有重读、连读、失爆、语调、意群等语流音变教学的内容。 由于中考笔试不考这些内容，有的老师就不重视。有些高一新生不会根据音标朗读单词，不会根据读音规则记忆单词，朗读时缺乏表情节奏，听力时受语流音变影响较大，不利于学生拼读和听力水平的提高，不能形成真正的英语语感。 4、初中英语语法教学不到位 英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。” 我们的英语教学不能过分重视语法，但也不能不重视语法教学。 许多高中学生不懂什么是及物动词，什么是不及物动词，动词有哪几种，简单句的基本句型有哪些，尽管教学主管部门要求初中英语教师在一定的语境下采用各种方法引导学生学会并运用语法规则，许多老师也做了不少努力，但实际上初中英语语法教学并没有得到足够的重视，许多学生头脑中还没有形成清晰完整的初中英语语法网络。 三、解决衔接问题的建议 1、备课组自行设计《高一新生英语学习情况调查表》，详细了解高一新生初中英语薄弱的地方，以便教师有的放矢地教学。 2、要充分用好高一新生的暑期作业本 Part Three 阅读理解 课标导引： 基础再现： Exercise One三篇阅读理解，共15道阅读理解选择题； Exercise Two三篇阅读理解，共15道阅读理解选择题； 探究发现：两篇阅读理解，共6道阅读理解选择题。 学法指导：与高一学生谈英语阅读 Part Four 任务型阅读 课标导引： 基础再现： 两篇表格式任务型阅读； 探究发现：一篇树状式任务型阅读； 学法指导：浅谈任务型阅读解题策略 Part Five 书面表达 课标导引： 基础再现：一篇漫画作文； 探究发现：一篇图表作文； 学法指导：和高一学生谈高一年级的书面表达训练 Part Seven 让我们一起来复习音标 48个音标，及部分读音规则 Part Eight 参考答案 3、高一教师也应了解近几年中考题型 初高中英语教学的衔接不仅仅是初中教学的任务，高中英语教学也责无旁贷，高一教师也要了解中考题型。近几年各大市中考英语试题在题型和内容上进行了调整，以便初高中的衔接。常州市前几年中考试题每年有二分考语法，结果常州的初中毕业生英语语法基础很扎实，他们学习高中课标教材没有语法障碍。 ① ( ) You must keep the room clean. Jim asked me to help him with his lessons. (2000年) A B C D ② ( ) I’ll tell him if I know. When did you begin to study in this school? (2000年) A B C D ③ ( ) It’s best to plant trees in spring. Is watching TV too much good or bad for your health? (2001年) A