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《乡愁》教学设计与反思 课题： 《乡愁》 科目：语文 教学对象： 九年级 课时：１课时 提供者：李萍 单位：景洪市第四中学 一、教学内容分析 　此文来自语文人教版九年级下册第一单元,本单元要求抓住诗中饱含诗人情感的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。九年级的学生在中国诗的学习行已经有了一定的基础，只要教师对诗中的精彩处和难点处做必要的讲析，可以使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。 二、教学目标 知识目标 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 品位诗歌的语言和诗中优美的意境，感受涌动着的激情。 把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思乡情感。 三、学习者特征分析 九年级的学生在中国诗的学习上已经有了一定的基础。能够较充分地感受诗歌的韵律美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。教师对诗中的精彩处和难点处做必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。 四、教学策略选择与设计 本课的教学过程主要采用的是默读法和诵读法，在此基础上配上《思乡曲》朗读，让学生在朗读中体会诗情。此外，还会让学生进行合作研讨的学习。最后要进行的是比较阅读，比较的诗是席慕容的《乡愁》，这两首诗都是抒写乡愁的，看看它们在表达上各有何特点。 五、教学重点及难点 重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师作诵读提示 学生诵读 在诵读中体会诗情 重音和节奏划分 合作研讨 在教师指导下完成划分 分析问题、解决问题 感受诗歌的旋律美 培养学生分析问题，解决问题的能力 比较阅读 体会席慕容的《乡愁》与余光中的《乡愁》，在表达上各有什么特点 培养学生比较阅读的意识 语言运用 用漂亮的比喻句写出你对家乡的感受 激发学生对家乡的热爱 七、教学评价设计 1、诵读是体会诗歌意境的基础。 2、乡愁在时间的推移中得以加深和升华，学生体会到了诗人深沉的思国之情。 3、通过朗读，想景悟情。 八、板书设计 小时候 （少年） 邮票 生离之愁 求学在外思念母亲（少年清愁） 长大后 （青年） 船票 新婚离外思念娇妻（夫妻离愁 乡愁 余光中 死别之愁 后 来 （中年） 坟墓 生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁） 现 在 （老年） 海峡 国土分裂忧思绵绵（归思浓愁） 九．教学反思 《乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次才会选择它。在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。 ??? 教学设计??? 1、这一年中，我校进行了课改，以“学洋思教学方法，构建高效课堂”为主题开展教学。基于本课内容和洋思教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导”的思想，所以将教学分为四个任务：通过朗读指导朗读诗歌感知内容、通过自学指导来整理内容、通过自学指导来赏析诗歌、最后当堂训练来学习诗歌的表现手法，而这四点在课堂教学上都完成了。 ?? 2、这是一首抒情诗，在教学语言上我尽量体现其诗意。课堂上，去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感。如导入诗歌时，创设诗意般画面，又如每个环节的过渡部分尽量引用作者诗意般语言。在这一点上，个人认为还是比较好的。 ?? 3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了五次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次自由朗读读，要求声音响亮，读得字正腔圆有所感悟，；第二次听读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次齐读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次个人朗读，展现自我风采；第五次分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。 ?? 4、教学中的三个自学指导，都尽量的使题目简化，让学生能充分理解问题从而自己思考或小组讨论。