关于少先队活动非主体化的现状与成因分析.pdf

德育论 墓础矗专珥充 2017／01 关于少先队活动非主体化的现状与成因分析 石 榴 摘【 要】少先队组织是一种少年)L-~CJ组织，少年儿童通过少先队组织开展的活动受到相应的教育，但是 在少先队活动中，学生的主体性得不到积极发挥。学生非主体化的现状主要有：少先队活动常流于形式，活动中 学生的主体意识很弱，活动形式与内容的选择过于刻板。究其成因主要包括：学校辅导员干预过度，不够专业 化；学生缺乏主体意识教育；社会群体对 “少先队教育”的误读。 关【键词】少先队活动 非主体化 现状 成因分析 【中图分类号】G40 文【献标识码】A 文【章编号】1002—3275(2017)0卜24—03 少先队是 “中国少年先锋队”的简称 ， 《中国少 队章规定，少先队活动主要包括三大类 ：主题教育活 年先锋队章程》指出，它的性质是中国少年儿童的群 动、阵地活动和队务活动 ，这些活动也分大、中、小 众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主 队进行展开。但是在大多数情况下 ，少先队活动往往 义的学校 ，是建设社会主义和共产主义的预备队。 收不到很好的效果，主要在于少先队员的主体性得不 “少先队活动是少先队组织开展的，以队员为主体开展 到更好的发挥。具体现状表现如下： 的群众性实践活动，是组织团结教育少先队的基本途 (一) “你们按我说的来 !” 径和方法”_1]。当下，各小学少先队主要以开展活动 少先队活动常流于形式。少先队辅导员是少先队 对学生进行教育，虽然少先队作为一个 “官方组织” 工作中最为重要的力量 ，是少年儿童的亲密朋友和指 在学校有着举足轻重的作用，但是很多学校将少先队 导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组 看作 “名义上的官方组织”，在活动开展过程中，常常 织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和 良好 忽略学生这一 “主体”。针对这一非主体化现状，应当 发展环境的营造者。 _3]然而 ，很多辅导员的角色就 思考背后的成因是什么 ，以便相应的组织能采取相应 是学生的 “领导”，尤其是大队辅导员，每 日的工作本 的策略，促使少先队活动走向 “主体化”。 已繁忙杂乱，容不得再在活动过程中出现差错，在组 织活动之前总会将即将开展的活动设计安排好，然后 一 、 少先队活动非主体化的现状 告诉学生： “你们按我说的来 !”让学生按照辅导员的 少先队的活动形式多种多样，考察少先队教育的 方案进行。低年级的学生自主性较差，需要辅导员更 发展历程 ，可以发现 “活动是少先队的革命”这一理 多的指导和锻炼 ，但因时间与精力的关系，辅导员往 念。正如瞿葆奎所言： “人的活动是社会及其全部价 往直接包办少先队活动，主要体现在：辅导员 自主确 值存在与发展的本原，是人的生命以及人作为个性的 定活动的主题 ，设计活动的方案与流程，在活动过程 发展与形成的源泉。教育学离开了活动问题，就不可 中对活动进行强度控制等。辅导员作为少先队组织的 能解决任何一项教育、教学、发展的任务。” 根据 核心力量 ，是少先队活动的负责人，有权利和义务对 石榴 ／南京师范大学教育科学学院，硕士研究生，从事德育原理、少年儿童组织与思想意识教育研究 (南京 210097) 己4 lJIGHUJIAOYUYANJIU‘甚础A哼_强充 石 榴 关于少先队活动