地方本科院校与高职院校联合培养的双主体机制研究.pdf

2017 年2 月 教育 学论坛 Feb. 2017 第8 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.8 【职业 育】 地方本科院校与高职院校联合培养的双主体机制研究 唐 波，张中华 （桂林理工大学 教务处，广西 桂林 541004 ） ： ， 摘要 审核评估涵盖了高校人才培养过程的各个环节 其核心是对人才培养目标与培养效果的实现状况 。 、双主体互 进行评价 在这个背景下，本文从双主体互动式的实施方案 补式的优势结合、双主体渗透式的资源 整合、双主体对接式的过程保障等四个方面对本科院校与高职院校联合培养的机制进行了研究，以期提升联 合培养的效果和质量，推动联合培养逐步走向规范化和制度化。 关键词：审核评估；联合培养；双主体 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0233-02 、对地方本科院校与高职院校联合培养的现状 高校办学质量的评估，而转向到对人才培养质量的评 分析 估。因此，本科院校与高职院校要从本校办学实际的 1.地 本科院校与高职院校的联合培养还处于初 角度出发，结合国家人才培养指导思想和社会人才需 级阶段，合作缺乏总体指导和制度规范，要想持续有 求对人才培养目标加以确定，准确地定位人才培养目 效地推进联合培养，可谓是任重而道远。现在市场需 标，根据实际情况确定联合培养的实施 案。在具体 求的毕业生应具有系统的专业技术理论基础、扎实的 的操作过程中，本科院校与高职学院共同探讨、协商、 工程实践应用能力，还要有较强的自主学习能力和后 确立联合办学的实施 案；在制定与实施过程中，应 续发展能力，能运用新技术不断创新，解决实际问题， 充分体现主体双 的良性互动，努力搭建高校之间开 强调学生自我学习和职业发展的可持续性。但我国的 放融合的管理平台，实施 案主要包括以下内容：一 现状是高职教育侧重于技能培养，地 普通本科教育 是签订联合办学协议。协议中应明确高校工作性质、 侧重专业基础培养，都无法完全满足社会和市场对高 联合办学内容、人才培养模式和规模、合作工作机制、 端应用型人才的需求。因此，地 本科院校与高职院 双 权利义务、培养经费分担等内容。二是成立管理 校联合培养应用型本科人才是解决供需矛盾的有效 机构。共同成立联合办学教学指导委员会及专门的管 途径，而如何确保联合培养的持续有效推进，就成了 理机构，建立双 高层定期会晤和沟通机制，对联合 摆在我们面前的现实问题。 办学过程进行全程管理与指导，研究决定双 合作的 2.地 本科院校与高职院校联合培养的深度与广 重大事宜，共同探索联合办学的思路和举措。三是制 度有所欠缺，尚未充分发挥双 的主体作用，这在一定 定实施原则和工作要求。在招生录取、学生管理、学籍 程度上会影响合作培养的实施效果。高端应用型本科 管理、专业发展、就业指导等方面明确双 的工作原 人才的培养于上世纪80年代就开始大力倡导，并得以 则和具体要求。在 案中既要充分体现本科院校、高 迅速发展，但高端应用型本科人才的培养远非易事，应 职院校的双主体地位，即本科院校与高职院校共同担 用型人才的培养存在着诸多难点。因此，如何充分发挥