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《钓鱼的启示》教案 任晓慧 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 　　3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力。 教学重点、难点： 　　1、体会“我”所获得的启示的意思。 　　2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 师：你们当中有谁钓过鱼，你喜欢钓鱼吗？你觉得钓鱼这件事寻常吗？ （生回答） 可是，有一个小男孩在他十一岁的那年，他跟谁他的父亲去钓鱼，发生了一件让他永生难忘的事，三十四年后，他写下了一篇文章，标题就是《钓鱼的启示》 板书课题，学生读课题。 启示是什么意思？谁能够说一说。 学生回答，师补充。 课文中有一句话也包含了“启示”二字，你能找出来吗？读一读。 到底三十四年前那个夜晚发生了什么不寻常的事呢？读同学们读课文，找出答案。 二、精读课文，体验情感。 自由读文，说说当天晚上发生了一件什么不寻常的事呢？ 生：小男孩钓到一条大鲈鱼，却在他父亲的要求下，讲鱼放回了湖中。 师：同学们，我们一般钓到鱼都会拿回家烹饪成美食，但这个小男孩的父亲却并不赞同这么做，如果是你这个小男孩，你是放还是不放呢？ 生回答 师：放要有放的理由，不放要有不放的理由，请同学们自由读3-9自然段，找出理由。 2、请学生表明观点，引导学生从以下几方面说理由，读句子。 过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？ 这条鱼是我好不容易钓到的。 师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。 生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。” 师：从读中你体会到了什么？ 生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。 师：从他的读中你们听出了什么？ 生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。 齐读这段话，体会体会。 （2）这条鲈鱼很大、很美。 师：这是一条什么样的鱼？ 生读：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 师：是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。 师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？（板书得意） 生：我体会到作者钓到这条鱼时很得意。 师：来，让我们一起来感受你得意的心情，读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴、多么地得意啊，你感受到了吗？请你读—— 师：钓到这条又大又美的鲈鱼，我当然很得意，齐读——“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” 过渡语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？ （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。 师：请你将课文中描写的相关句子读出来。 生读：“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” 师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！ 师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。 生：反正又没有人看见，还是留下吧！ 师：天知地知，你必须把鱼放了。 （4）师：同学们，你们刚才说得真好，理由也很充分，当初父亲坚持放鱼，儿子却不想放，也跟你们现在一样，还发生了一场争辩呢！让我们分角色来读两父子的对话，支持放鱼的同学读父亲的话，支持不放鱼的同学读儿子的话，老师当旁白。 生分角色朗读，指导朗读 （5）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？ 生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。 师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意） 师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？ 生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。 师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？ 生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？ 师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。” 师：他的语气是没有商量余地的，读——“孩子你得把它放回湖里去。” 师：他的声音那么的坚决，读——“孩子你得把它放回湖里去。” 师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须） 师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？ 生：这是一位非常负责的父亲。 师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” 师：这还是一位怎样的父亲？ 生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。 师：请你来读读这句话，读出你的感受。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。” 师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——