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学生创新情感与创新人格的课题研究 学生创新情感与创新人格的课题研究培养实验 让学生创新情感与创新人格在学科教学中升华 ——第二阶段计划 一、创新人格的基本特征 　　 人格是个体的一种本质的存在状态,是人的尊严、价值和品质的体现,也是一个人在社会或集体的地位和作用的统一。这一名词尽管抽象,但简单的例子可以诠释这一名词的含义。创新人格是人格的一部分,是与创造性有关的人格特征。其主要特征是浓厚的求知兴趣、强烈的创新激情、坚定的信念、冒险精神、顽强的意志力,以及思维和行动的独立性与做事 的一丝不苟。 二、什么是学科教学　 　　研究学生在学习掌握各门 HYPERLINK /view/145919.htm \t _blank 学科过程中的心理特点和规律以及学科内容、教学方法与学生 HYPERLINK /view/5310.htm \t _blank 心理发展相互关系的 HYPERLINK /view/5417.htm \t _blank 教育心理学分支。有关个别学科的教学 HYPERLINK /view/4268.htm \t _blank 心理学研究出现较早，1895年，首见 HYPERLINK /view/2398.htm \t _blank 美国J.杜威及J.A.麦克利伦合著的《数之心理及其在算术教学法上之应用》一书，继而，W.F.迪尔伯恩的《阅读心理》(1906)问世。系统地综合各科心理而编辑成书的，最早见于美国C.H.贾德的《中学各科心理学》（1915）和H.B.里德的《小学各科心理学》(1927)。 　　教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、 HYPERLINK /view/2646.htm \t _blank 智力、 HYPERLINK /view/54657.htm \t _blank 情绪、 HYPERLINK /view/24584.htm \t _blank 精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造 HYPERLINK /view/11175.htm \t _blank 社会的人。每门学科均可根据其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。 学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：①用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。 三、学科教学研究范围 学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如 HYPERLINK /view/2503.htm \t _blank 语文、 HYPERLINK /view/1284.htm \t _blank 数学、 HYPERLINK /view/127315.htm \t _blank 外语、 HYPERLINK /view/8323.htm \t _blank 体育、 HYPERLINK /view/8081.htm \t _blank 历史、 HYPERLINK /view/5504.htm \t _blank 地理、 HYPERLINK /view/5434.htm \t _blank 音乐、 HYPERLINK /view/15832.htm \t _blank 美术、 HYPERLINK /view/10445.htm \t _blank 自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究，成为“小学各科心理学”和“中学各科心理学”等。也可以对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如 HYPERLINK /view/4322271.htm \t _blank 语文教学心理学、 HYPERLINK /view/3339842.htm \t _blank 数学教学心理学、 HYPERLINK /view/4375939.htm \t _blank 外语教学心理学等。 四、学科教学目的 （1） 以创造性思维训练为核心，通过对多种教学方法的研究、采用、总结，实现课堂教学的两个转移：一是由以教师的教为重点转移到以学生的学为重点，既注重教师教的方法的创新处理，更突出学生学的方法的合理指导；一是由传授知识为重心转移到培养能力为重心，不仅研究传授的方法，更要探索适合学生智能发展的方法。（2）进一步把握启发式、探究式、尝试式、情景式教学方法的关键，探索出几种供不同学科采用的比较成熟的课堂教学结构模式。（3）进一步利用三机一幕、微机、语音、实验等现代教学手段和计算机多媒体、网络通讯为基础的现代化信息技术，促使课堂教学改革创新。