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民族地区小学四年级 口语交际课教学的问题分析及教学策略 课题研究方案 梅花乡中心学校课题组 ? ? ??一、 课题的提出 　　随着现代社会的发展，人们之间交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人才素质中一个极为重要的方面。口语交际历来是语文教学的一个重要方面，对提高语文教学质量，促进学生全面发展具有极为重要的作用，《义务教育语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代社会公民的必备能力。应在具体的口语情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”而在过去的语文教学中，口语交际训练并没有得到足够的重视，很多教师在教学中对学生的口语教学训练没有真正落到实处，甚至根本就不上。这在很大程度上制约了学生的全面发展，也不利于语文成绩的提高。 　　二、 口语交际教学的目的及意义 　　在小学教学中培养学生的口语交际能力是当前语文教学中不可忽视的重要内容，也是我们广大小学语文教师肩负的重任。 　　目前农村小学生在听、说、读、写诸多能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的是学生“不会说话”。可以说越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。农村的孩子语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱。而少数民族地区的孩子与城里的孩子相比，口语交际能力更是薄弱。 　　我乡是一个彝汉杂居的偏远山区乡镇，社会、经济、文化发展相对滞后，信息闭塞，学生见识少，语言环境差，口语交际能力普遍较弱，学生不善于与他人沟通思想，交流感情，无话可说，有话不敢说，不知道在什么样的场合用什么样的语言来表达。特别是少数民族学生，汉语水平差，有的学生甚至读到三、四年级都还不会说汉语，不会用汉语表达自己的意思，给语文教学带来很大的困难。在实际教学当中，很多老师也不够重视口语交际教学，认为口语交际课不好上，上不好，上不上都一样。有的老师即使上了也是走马观花，有的老师干脆就不上，对学生的口语训练没有真正落到实处。这不仅让学生的口语交际能力差上加差，制约了学生语文素质的发展，而且使我乡的口语教学质量相当低下。小学四年级正处在由中年级向高年级过渡的年级，正是阅读和作文能力发展、提高的重要阶段，口语交际能力的训练就显得尤为重要。培养学生的口语交际能力，既是社会发展的要求，也是我乡提高语文教育教学质量急待解决的问题。因此我校针对性地提出了《民族地区四年级口语交际课教学的问题分析与教学策略》这个研究课题，旨在普遍提高我乡口语交际教学质量，提高学生口语交际水平。 　　三、课题研究的主要内容 　　1、研究彝汉学生口语表达较弱的原因，特别是学困生，胆小内向的学生不敢与同学、周围人交际的原因。 ??? 2、合理利用教材，结合学生生活实际，选择贴近学生生活和思想的话题，创设生动的口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣。 ??? 3、探究在阅读和作文教学中渗透口语交际训练的方式。 ??? 4、探究在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力的策略。 　　5、通过专项训练等方式规范学生的语言表达。 ?? 四、提高口语交际教学质量的方法与措施 　　《课程标准》中指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力。而口语交际过程是一个复杂的心智过程，在学生倾听、表达和应对的过程中，离不开注意力、记忆力、理解力、联想力、想象力以及语言的编码、语言输出等一系列复杂的思维活动，从这个思路出发，我们就应该相当重视口语交际过程，训练口语交际能力。 为了找到适合我乡四年级口语交际训练的切入口，通过与科研人员及一线教师研讨达成共识。 　　（一）研究方法 ??? 1、调查法：采用问卷调查、个别谈话等方式，对学生进行口语交际测试，从中了解学生在口语交际方面存在的问题。对语文教师口语教学中存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。 ??? 2、文献研究法：通过上网，阅读理论书籍等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题研究提过理论基础，并借鉴理论去指导实践。 ??? 3、行动研究法：通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。 ??? 4、个案研究法：总结教学实践中成功的口语交际教学案例。进行个案研究，积累资料，总结经验。 ??? 5、对比研究法：彝族学生与汉族学生的对比研究，四年级学生的对比研究及对他们进行跟踪研究。 ? （二）研究措施： ??? 1、利用课堂：???????????????????????????????????? ? （1）创设情境并以开放性口语交际的内容调动学生口语表达的积极性??? 课堂教学中，充分利用图片、多媒体课件、教师的课前激情引入等教学手段为学生创设情境，激发学生交际的欲望、兴趣。除了教材规定的口语交际内容，还要结合校内外、国内外重大事件或者自己感兴趣的内容进行口语交际训练，