心理学复习题(小条).docVIP

填空 2.在教育学相互作用的过程中，有学生、教师、教学内容、教学媒介和教学环境五个基本要素；有学习、教学和评价三种活动过程。 3.1903年，美国心理学家三代可出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。 4.教育心理学的发展主要体现在以下四个方面：①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究 5.1924年，我国学者廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书，把西方的教育心理学引进到我国。 13.心理内部矛盾是心理发展的真正动力。新需要与他们原有的心理水平之间发生矛盾，这种矛盾是个体心理不断向前发展的动力。 18.多元智力理论：美国心理学家加德纳认为个体有其中相对独立的智力即：语言治理、逻辑或数学智力、音乐智力、空间治理、运动智力、人际智力和内省智力。 20.能力发展的影响因素：①遗传素质②学校教育③社会实践④主观努力 24.典型的气质类型可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。 26.健康包括的四个方面：①躯体健康②心理健康③社会适应量好和道德健康 37.桑代克的“尝试错误说”必须通过尝试——错误——再尝试这样一个过程。 38.巴浦洛夫的经典条件反射学说；苛勒的顿悟说；布鲁纳的认知发现说。 39.斯金纳的操作性条件反射学说：操作行为发生后，接着呈现一个强化刺激，那么，这个操作（或行为）的强度就会增加。所以，应是强化物与适当的反应相结合。 40.奥苏伯尔关于学习的认知结构同化论（依据学习进行的方式，可以将学习分为接受学习和发现学习；依据学习材料与学习者已有的知识结构的关系，学习可以分为机械学习和意义学习；意义学习的类型可以分为：①代表学习（又叫符号学习）②概念学习（是意义学习的核心）③命题学习；发现学习的性质：是教师启发学生独立发现事物意义的学习） 43.学习动机的成分：①学习需要②学习自觉性③认识兴趣④学习目的⑤成就动机⑥交往动机⑦威信性动机 45.美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，认为人有七种基本需要，分别为：生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。马洛斯将前四种需要称作确实性需要，后三种需要是生长需要。缺失需要使我们得以生存，生长需要使我们能够更好地生活。 47.阿特金森认为，人的成就动机可以分为两部分：即追求成功的动机和避免失败的动机。 48.维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时的四种主要原因或因素。在四种因素中，能力和努力是两个最为重要的因素。 49.自我效能是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。 53.学习迁移的种类：㈠顺向迁移与逆向迁移㈡正迁移与负迁移 54.学习迁移的理论：㈠形式训练说（他的理论基础是官能心理学）㈡相同要素说（代表人物是桑代克和武德沃斯） 55.学习迁移的影响因素：㈠认识结构的可利用性㈡认知结构的可辨别性㈢认知结构的稳定性和清晰性 58.知识的类型：感性知识和理性知识；具体知识和抽象知识；内隐知识和外显知识；陈述性知识和程序性知识等。 59.知识学习的类型：㈠符号学习、概念学习和命题学习㈡下位学习、上位学习和并列结合学习 61.知识直观的类型：实物直观、模像直观和语言直观。 66.艾宾浩斯的遗忘曲线：表明了遗忘发展的一般规律，即遗忘的进程是不均衡的，在识记得最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢，遗忘的发展是“先快后慢”。 73.练习中的高原现象：在技能形成中，练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”。但在高原期后，又可以看到练习曲线的上升。 74.操作技能训练的方法：㈠指导训练法㈡仿真训练法㈢实地训练法㈣时间—动作分析法㈤程序训练法 75.心智技能形成的阶段：㈠活动的定向阶段㈡物质活动或物质化活动阶段㈢有声言语阶段㈣无声的外部言语阶段㈤内部言语阶段 76.心智技能培养的要求：㈠激发学习者的积极主动性㈡注意原形的完备性、 独立性和概括性㈢正确使用言语 77.心智技能的训练方法：㈠发现法㈡提纲挈领法㈢范例法 85.问题解决的过程：①尝试错误说②认知顿悟说（苛勒） 86.问题的阶段：①发现问题②分析问题③提出假设④验证假设 87.影响问题解决的因素：①作业因素，是影响问题解决的外部因素②个体因素，属于问题解决的内部因素 88.影响问题解决的作业因素：①作业呈现的模式②问题的具体性 93.人类所有的发明或发现都离不开想象和思维。（想象可以分为再造想象和创造想象） 94.创造力主要有三个特征：流畅性、独特性和变通性。 95.创造的过程大都会经历：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期四个不同的阶段。 101.品德的四种成分：知、情、意、行。 102.皮亚杰的道德发展阶段论：认为儿童道德发展大体分为两个时期①他律