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教师上课如何利用黑板 1板书有多清楚，检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。2利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。3列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。4让学生既能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。5让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。6把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的几个问题”。7将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人注意力就会更加的集中 唤起孩子的成就感 向学生说明对每一学期的要求。 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。 教会学生图示自己的学习进程。 对比前一次成绩制定目标。。 考试与学习一体化。 在班级里倡导一种学习先进的风气。 让学生安排自己的学习。 从学生那里获得反馈信息 1、留意可获得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反馈信息。仔细观察，你就会立即分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。2、收集表明学生观点的证据。。3、忽略不严肃的信息。 4、接受表扬。不要忽视或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。5、也接受否定的信息。将所得信息之看作是一种反馈，而不是批评乐意听取和帮助学生说出否定信息。更好的做法是：感谢他们的评价。6、让学生认为他们的意见能起到作用。告诉学生，你将根据他们的意见重新设计以后的课程 说课的内容包括四个方面：　一、说教材　　主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。二、说教法　　主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。三、说学法　　主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。四、说课堂教学秩序　　主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。　　说课应注意以下几点：　　第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。　　第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。　　第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 如何保证课堂教学的预设与生成高效完美整合 1、让预设和生成在一种开放、和谐、愉快的教学环境中融合　　 2、让预设和生成在师生真诚对话中融合　　 3、让预设和生成在尊重学生的独特见解和个性体验中融合　　 　　 4、让预设和生成在拓展创造中有机融合　　 　 一、“听”课的结构 二、“听”重点难点的突破 三、“听”板书及教学媒体运用 四、“听”课堂气氛 五、“听”教学细节 六、“听”闪光之点。 七、听课后的反思、总结 “教无定法，贵在得法。”