数学教授教化若何实施立异教导.docVIP

数学教学如何实施创新教育 涟源市三甲中心学校 谭雄飞 随着《新课程标准》的实施，创新教育的浪潮席卷全国，已成为大家的共识，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是实施素质教育的核心。它以发挥人的创新弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会所做的报告中指出：推进文化创新，增强文化发展活动。就学校而言，数学教育是创新教育的主要阵地之一。所以在数学教学中开展创新教育具有非常重要的意义。现将我在数学教学中如何提高学生的创新意识和培养学生的创新能力、促进数学课堂教学，谈谈自己的一些见解与做法。 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提条件 教育本身就是一个创新的过程．教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学方法．以培养学生创新意识和实践能力为目标，从思想到方式，要大胆突破，确立创新性的教学原则： 1、克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的一种活动，或借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇便认为创新，这就进入了另一个极端．其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的想法都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这个问题及其解决是否别人提过．而在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。从这个意义上讲，学生也可以创新，也必定有创新能力。教师完全能够引导学生去从多角度分析创造性解决问题。 2、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望 陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只要有创造的意识、创造的行动就会取得创造的成果。因此在数学课堂教学中，教师要从教导者转变为服务者，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚坦率地与学生平等相处互相交流思想，用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛．创造一种心灵放松、自主学习气氛，诱发他们的创新欲望。让学生敢于坚持自己的意见，从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围。 3、教师应充分鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、释疑让学生具备创新思维、创新个性、创新能力 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己思维定势，从独特的角度提出问题，来鼓励学生进行批判性的质疑，让学生敢于对教材上的内容质疑。敢于对教师的讲解质疑，能够打破常规，进行批判性的质疑，且勇于实践，验证、寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 在课堂教学过程中，有意设计一些复杂多变的问题，让学生自己来判断、解决、总结．以培养学生的判断能力、总结能力在总结吋，要求他们说自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 布鲁纳曾说：学习的最好动力是对学习材料的兴趣。乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新的过程需要兴趣来维持。 1、利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础在教学中出示恰如其分的问题，让学生跳一跳就摘到桃子，问题难易适度：如果问题是学生想知道的，就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾．引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲：学生因兴趣而学、而思并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。 2、合理满足学生好胜的心理、培养创新的兴趣 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败会对从事学习失去信心。教师要创造合适的机会使学生感到成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的：如针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长在活动中充分展示自我、找到生活与数学的结合点．感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养创新的兴趣。 3、利用数学中图形的美、数学中的历史人物、典故等培养学生的兴趣 数学中几何图形的线条美、色彩美、对称美、和谐美，应在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，让学生产生创造图形美的欲望、驱使学生创新；另外，教学中结合实际讲教学的发展史及数学家的故事，了解数学家在科技进步中的作用和贡献，让学生学习其中的创新精神。 三、在教学过程中如何实施数学创新教育 1、注重学生思维能力的培养，训练创新思維。 数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律。 2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要