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微课在中学信息技术课堂教学中的应用研究 　　【摘 要】微课在中学信息技术课堂教学中的应用，是提升中学信息技术课堂教学的教学有效性的重要方式。本篇文章主要从微课在中学信息技术课堂教学中应用的可行性入手，对我国中学信息技术课堂教学中存在的问题和微课在信息技术教学中的实施策略问题进行了探究 【关键词】微课;中学信息技术课堂;课堂教学 随着社会的不断发展，信息化教学环境的构建问题已经成为了教育界较为关注的一个问题。2010年教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出了“建立以学习者为中心的新型教学模式，提高信息化教学水平”的发展要求。这就使得以教师为中心的传统教学结构发生了根本性的变革。在新型教学模式的发展过程中，微课资源在中小学教学中的应用，成为了推动教育信息化发展的有效措施，因此我们有必要对微课在中学信息技术课堂教学中的应用问题进行探究 一、微课在中学信息技术课堂教学中的应用可行性 在对微课在中学信息技术课堂教学中的应用问题进行探究之前，我们首先要对微课在中学信息技术课堂教学中的应用可行性进行探究。通过对中学信息技术课堂教学的发展现状进行分析，我们可以发现，微课在中学信息技术课堂教学中的应用可行性主要表现在以下几个方面：首先，从信息技术教师的专业素质来看，中学信息技术教师在微课制作方面存在着一定的优势。在教育领域，微课主要是指教师从新课程标准和课堂教学实际情况入手，以教学视频为主要载体，针对某个知识点所制作的视频课程[1]。微课的这种特点让信息技术教师在微课视频的录制和后期剪辑方面更具有一定的优势，这就使得他们在微课制作方面的优势成为了课堂教学中应用的一种可行性。除此以外，中学的信息技术课堂通常是在专用的网络教室中进行的，网络教室可以为广大师生提供网络化教学平台使学生对微课资源的应用得到了一定的硬件支持，网络教室的这种特点也成为了微课在信息技术课堂教学中应用的可行性的一种表现 二、我国中学信息技术课堂教学中存在的问题 通过对《纲要》进行分析，我们可以发现，中学阶段的信息技术课堂教学是以培养学生的信息技术素养为核心、以发展学生的信息技术能力为主要目标的教育模式，由于学生个体存在着一定的差异，一部分学生已经能够非常熟练地操作了，还有一部分仍然无法理解某些操作。这种差异性的存在，让教师在教学过程中往往要过度地对计算机基本操作技术进行反复讲解，这也导致信息技术课堂变成了计算机技能课，无法达到信息技术教学的目标。这种差异性决定了需要一种新的教学模式，让学生能够自主地选择相关的知识，真正做到“按需教学” 三、微课在中学信息技术教学中的实施策略 通过对微课的常用类型分析，我们可以发现，讲解说明型、操作演示型、主题活动型和解题推理型微课是中学信息技术课堂教学中常用的微课类型。其中，讲解说明型主要以对学科知识点和重点难点知识讲解为主要内容，操作演示型主要以对具体实例的操作步骤进行演示的方式，让学生对信息技术知识进行了解。主题活动型是一种以剖析主题活动的探究目的为主的教学形式。解题推理型可以通过对某一典型例题进行讲解分析的方式，帮助学生对解题思路的分析过程进行明确。这样从微课在中学信息技术教学中的实施策略来看，我们可以通过借助微课资源开展异步式教学模式，对微课资源进行应用[2]。在异步式教学模式的应用过程中，我们可以通过让学生根据自身能力完成不同教学任务的方式，帮助学生对所学知识进行掌握，例如在对“Flash制作补间动画”的相关内容进行讲解的过程中，我们可以通过制作三档不同微课的方式开展教学，在制作微课的过程中，C档微课主要通过对一个小球从左边移动到右边的制作方法进行展示的方式，让学生对插入关键帧、创建补间动画和Flash动画预览方法等知识点进行巩固。B档微课展示的是小球从右边高处落下、在反弹后再次下落的制作方法。A档微课主要通过对小球的平抛运动进行展示的方式，让学生对创建引导层、绘制路径曲线等知识点进行巩固，通过这种设置不同难度的微课内容的方式，教师可以同时指导不同学生完成各自的学习任务，这就对课堂教学有效性的提升起到了一定的促进作用。除此以外，我们还可以通过让再现操作细节的方式，对微课资源进行应用，例如我们在讲解人工智能编程知识有关的微课的过程中，就可以通过边讲解边操作的方式，让学生在微课的引导下进行程序调试[3]。学生随时可以通过暂停、快进等方式，让微课内容顺应自身的学习进度，这就对学生创造思维的培养起到了一定的促进作用 四、结论 微课在中学信息技术课堂中的应用，可以为学生的日常学习提供一定的便利，在微课的应用过程中，我们只有遵循微课教学与日常课堂教学相结合的应用方式，才能让微课资源真正在信息技术课堂中发挥作用 参考文献： [1]翁健彬.微课在中学信息技术课堂中的