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微课支持下的翻转课堂在项目化课程中的教学模式研究 　　摘要： 翻转课堂作为信息化背景下的一种新型教学模式，高职院校都在积极探索符合自身特点的教学范式。本文以《汽车底盘拆装与调整》课程为例，进行谱系梳理和节点切割，将微课元素融入进来，进行内容分析、教学设计、资源整合等系统研究，由此开发和建构基于微课的课程资源库；同时结合教学实践，构建了基于微课的翻转课堂的教学模式；并展望整门课程全面实施翻转课堂新模式的关键点 Abstract： The flipped classroom is a new type of teaching mode under the background of information， higher vocational schools are actively exploring the teaching model which is in line with their own characteristics. This paper takes the course of the course of Automotive Chassis Assembly and Adjustment as the example to arrange systems and cut nodes， it uses micro lesson elements to carry out the research of content analysis， teaching design and resource integration to develop and construct the curriculum resource database based on the micro lesson. At the same time， combined with the teaching practice， the teaching mode of flipped classroom based on the micro lesson is constructed. The key points of the new mode of implementing the flipped classroom for the whole course are explored. 关键词： 微课；翻转课堂；教学模式 Key words： micro lesson；flipped classroom；teaching model 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0202-03 0 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：加快教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息化技术，不断提升职业教育能力、数字校园水平和人才信息素养，全面加强信息化技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化 信息技术的快速发展，促使了新型混合学习模式不断涌现，其中，翻转课堂模式是这一时期新型混合学习模式的代表。翻转课堂是通过课前知识传授和课堂知识内化时间的颠倒安排，实现了在线学习与传统课堂的高度融合，不仅突破了以往混合学习的局限，使其混合程度达到更高层次，还提高了学生学习的自主性，在一定程度上克服了传统教学的不足 国内外关于翻转课堂的教学案例研究很多，学者结合不同学科的教学实际、教学理念和支撑软件等开展了教学实践，强调以学生为中心、个性化学习以及师生互动。王长江（2012）提出了有效实施“颠倒教室”的步骤，展示了“颠倒教室”的成功案例。李燕（2012）为电子书包支撑下的翻转课堂教学模式提出实施指南：在课前的知识学习、课内的知识创新、课后的知识提升阶段，电子书包能够引发翻转课堂教学流程的深刻变革。张金嘉（2012）深刻剖析了基于游戏化学习理念的翻转课堂教学实践案例。焦玉海（2012）主要从Moodle平台的视频文件、“测验”以及“互动评价”方面对翻转课堂的实践应用做出总结。也有学者对实践效果进行了分析，提出翻转方法的缺陷，可见，教育者们一直在实验探索和创新 对于如何开展翻转课堂，尚没有一个完善的实施模式可参照，因此翻转课堂学习活动模式的提出，应该是需要深入研究的课题。本文以《汽车底盘拆装与调整》课程为例，通过建设课程资源，优化教学设计，探索基于微课的翻转课堂的教学模式 1 基于微课的翻转课堂设计 1.1 实施方案 通过查阅大量资料，根据实际的教学情况和学生的学习反馈，《汽车底盘拆装与调整》课程组进过认真的讨论，制定了一套基于微课的翻转课堂教学实施方案