分数与除法教（林洋芳）.docVIP

分数与除法教案（新） 宾阳芦小 林洋芳 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册P65—66 教学目标：1、知识目标：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商会用两种叙述分数的意义。2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索实践能力体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。28÷4= 2÷100= 6÷4= 9÷10= 12÷3= 生强答。（你们的计算速度还是挺快的）） 师：两个数相除，商可能是整数，也可能是——（小数）。 4÷6等于多少呢？（课件） 生①：0.666… 师：4除以6除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？ 生②： 师：这是你的猜想，光猜想不行，（提前预习了，非常了不起，怎么得到这个答案呢？）我们还得验证，这节课我们就一起来研究这个问题——分数与除法（板书课题）（齐读课题） 二、动手操作，探究新知。 1、教学例1。（课件） 师：这是一个蛋糕，如果要把它平均分给3个人，每人分多少个？（这里强调的是“ 平均分给3个人”） 生①：1÷3= 师：为什么这样列式？ 结果是多少个？ （是不是永远分不完呢？） 师：请同学们拿出一个圆片，在小组内折一折，分一分，然后和同桌交流一下，说说你是怎样想的。（是三分之一，还是三分之一个？为什么） 学生汇报，老师课件演示 教师用课件演示验证：把1个蛋糕平均分成3份，每人吃其中的1份，这1份占这1个蛋糕的（ ），也就是（ ）个蛋糕。 师：每人分得1个蛋糕的 （ ），就是（ ）个。（板书）1÷3= （个） 补充练习：（课件） 师：大家都说得很好。这么大的一个蛋糕，才三个人分享，有点浪费了。你觉得可以平均分给多少人吃？ 生：5个 生：10个 看来很难都同意的答案，这样把，请你先想一想，可以平均分给几个人吃，然后列式，算一算，每人可以分到多少个？开始 生列式计算（你是怎样想的） 指名汇报，教师同时板书 生1：1÷5= 生2：1÷10= 生3：1÷15= 看来，这样的问题难不倒大家，更难的问题在这里，请看 2、教学例2。（课件） （1）中秋节的晚上，小明家3个月饼要平均分给4人，每人分得多少个？（这里也是强调？） 求每人分得多少个，要怎样列式呢？ 生：3÷4 师：你能猜想一下它的结果吗？ 生：3÷4=（个）（板书：（个）？）（？号用红色粉笔板书） 师：大家的猜想都是这样吗？ （2）师：这个猜想对不对呢？这样吧，每个小组都拿出3张圆片代表月饼，以同桌为小组，分一分，剪一剪，拼一拼，看看每人究竟分到多少个月饼，听明白了吗？ （小组合作）然后讨论两个问题。（课件出示） 1、每人可以分得多少个蛋糕？ 2、你们是怎样分的？ （3）学生动手剪拼，先独立思考，后四人小组讨论，教师巡视。 （教师可用激励语言：这个小组合作得很好） 师：哪个小组先来汇报？ （4）学生汇报，集体探究。（小组成员一起上） 生1：一个一个分，把每个蛋糕平均分成4份，每1份就是1个蛋糕的，每人可分得3个个月饼，就是个月饼。 （学生汇报分时，教师站在讲台与学生之间，听请学生的汇报，特别是“平均分”三字，教师订正时注意把圆摆正。） 师：小组的另外几个同学有补充吗？其他同学对于这种分法有补充吗？师：谁能给他们组的想法提几个问题？ a：你们是几张几张的分的？ b：每人每次分得多少张饼？（张）， c：分了几次，共分了多少张？（就是3个张就是张） d：怎样才能看出是（ ）张？ 师：谁是和他们分法一样的？还有更简单的分法吗？ 对，这个小组1个1个地分。其它小组有不同的分法吗？ 生2：把3个饼重叠在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这三个饼的，相当于一个饼的，就是个饼。 师：小组的另外几个同学有补充吗？其他同学对于这种分法有补充非吗？对，这个小组很聪明，师：提出问题： a：现在是几张几张分的？ b：每人分了这3张饼的几分之几？ c：3张饼的（ ）就是多少张饼？ d：怎么看出是张？（还得一张一张的摆） 生3：先把2个饼重叠在一起，平均分成2份，得4个个饼，再把1个饼平均分成4份，然后把个和个饼拼在一起，就是就是个饼。 生4：1个饼平均分给4个人，每人分得个饼，3个饼平均分给4个人，每人分得3个个饼，就是个饼。 （教师不可重复学生的汇报，注意引导） （5）课件演示分饼过程： 师：刚才两个小组为我们展示了两种不同的分法，我们一起来看看， 第一种方法：把3个月饼一个一个的分，每个平均分成4份，每人每次分得1个月饼的（ ），分了3次，共分得3个（ ）,拼在一