拔尖创新人才培养模式调研与思考.docVIP

拔尖创新人才培养模式的调研与思考 　　摘 要：拔尖创新人才是各个领域具有创新精神和创新意识的优秀人才，既可以是复合型人才，也可以是学术型、技能型、应用型人才。关于我国高校拔尖创新人才培养模式对 67所高校的处级管理人员进行问卷调查，结果显示：拔尖创新人才主要是依托基地班、人才培养模式实验区、某个创新学院或某一特色专业等平台来展开；拔尖创新人才培养会受到多方面因素的影响，既包括来自学生本身的因素，也包括来自教师层面的因素，还有来自学校层面的因素。根据调研结果，提出拔尖创新人才培养的路径选择：改革教学方法；让学生尽早参与科学研究活动；实行本科生导师制，推动产学研合作 关键词：创新人才；拔尖创新人才；培养模式；调研 中图分类号： C961；G647 文献标志码：A 文章编号： 1008-3561（2016）32-0003-02 实施人才强国战略，要全面贯彻党的教育方针，“造就数以亿计的高素质劳动者， 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》中，明确提出“要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”因此，培养拔尖型创新人才已成为我国教育工作的一项战略任务，如何建设高素质的教师队伍，创新人才培养模式，是未来我国高等教育的一个核心问题。针对我国拔尖创新型人才培养的问题，课题组通过调研的方式对目前我国高校拔尖创新人才培养情况进行了研究。调查涉及67所学校，涵盖了全国不同地域、不同层次、不同类型的院校，调查对象为所在高校的处级管理人员。共发放问卷67份，回收 67份，回收率100%，有效问卷64份，有效率为95.52%。问卷中提供了所在单位信息的有50份，层次分布大致如下：“985”院校11所、“211”院校14所、一般本科和其他院校或单位25所；地域分布情况：东部沿海地区8所、中部地区27所、西部地区15所。在有效问卷对应的64所院校中，已经或正在开展拔尖型创新人才培养工程的院校有33所，约占总数的52%；即将开展的有7所，约占总数的11%；尚未开展的有24 所，约占总数的37% 一、拔尖创新人才的特征 创新型人才，就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。拔尖创新人才，是指在创新人才培养基础上，在各个领域特别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会责任感，有创新精神和能力，为国家发展做出重大贡献，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才。高水平学术研究型人才是拔尖创新人才的重要组成部分。没有高水平的学术研究，就没有原始性创新。本研究中的拔尖创新人才培养是指在大学中选拔小部分优秀学生进行创新性和个性化培养，使其既具有较高的智力因素，又具有较高的非智力因素，既有创新能力又有强烈的创新意识和创新激情。经济和社会的发展对拔尖创新人才的需求是多样化、多层次的，这就需要高校根据社会需求培养符合各行各业的各级各类人才。拔尖创新人才是多种类型创新人才的总称，包括复合型、学术型、管理型和应用型等多种类型人才。但是，每一种创新人才都需要具备一些基本的能力和素质。本研究中所指的拔尖创新人才概括起来有四个主要特征：一是健全的身心素质，主要包括政治素质、道德素质和心理素质。二是基本的知识结构，主要包括专业基础知识的掌握、跨学科或交叉学科知识的涉猎程度、 人文素养及科学研究能力的形成等。三是创新精神与意识，主要包括开拓创新意识、 顽强拼搏精神、坚强的意志力等。四是组织协作能力，主要包括组织协调能力、实践动手能力、创业与就业能力以及团队合作能力等 二、我国拔尖创新人才培养的现状 在被调查的已经开展拔尖创新人才培养的三十三所院校中，依托基地班开展的高校约占45%，依托人才培养实验区的约占 27%，依托本校创新学院开展的约占18%，依托特色专业进行的有10%。平台建设的选择大多是由本学校类型定位或现有的资源决定的。从开展的时间跨度来看，十年以上的约占15%，5年～10年的约占21%，2年～5 年的约占54%，1年～2 年的占10%。从开展成效来看，79%的高校管理者认为已经收到了比较好的的效果。拔尖创新人才是各个领域具有创新精神和创新意识的优秀人才，既可以是通才，也可以是专才； 既可以是复合型人才，也可以是学术型、技能型、应用型人才。在已经开展拔尖创新人才培养的33所院校中，约24%的高校将培养目标定位在复合型人才上，55%的高校定位在学术型人才培养上，21%的高校定位于应用型人才培养上。被调查院校中一半以 上的高校将拔尖创新人才定位于学术型人才，从某种程度上说，这与我国长期以来所形成