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探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0054-01 随着小学语文新课程改革的不断推进，传统教学模式已经无法适应课程的开展。结合小学生的心理特点与小学语文教学的发展规律，创新教学理念，合理地选择教学策略，对于小学语文阅读教学来说尤显迫切。合作学习法作为一种时兴的教学方法，其以教师指导和学生合作为基础，注重体现学生的主体地位，通过激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生相互合作探究、讨论交流，共同解决问题，完成教学任务 1.合作教学应用于小学语文阅读教学中的必要性 小学语文阅读教学中采取合作教学的方式，具有极为重要的积极作用，具体体现在：（1）能够加深学生对文章的理解。小学生阅读能力有限，传统的阅读教学方式已难以满足学生发展需要，而合作学习旨在引导学生积极参与，在合作过程中各抒己见，取长补短形成自己的见解，从而获得理想的教学效果。（2）能够激发学生的阅读兴趣。合作学习过程中，学生在倾听他人意见的同时，使自己的疑难问题得到迎刃而解，这有助于学生克服学习困难，树立学习自信心，从而大大激发阅读兴趣。（3）能够培养学生团结合作的意识。团队合作意识是一种非常重要的品质，具备良好的团结合作意识是立足于社会，不断获得成功的法宝。为此，在小学语文阅读教学中启发学生，引导学生在合作互助中共同进步，对学生终身学习十分有利 2.在小学语文阅读教学中合作学习的应用策略 2.1课堂教学采用分组合作式教学。针对于语文阅读教学，教师可以采取先布置提问问题的方式，使班级的学生分为若干的小组。分组要有一定的合理性、均衡性。在授课前就使学生对该知识点的话题进行深入谈论，小组成员之间就能完成有效的互动，继而相互学习，大大的提高其学习兴趣。这样的模式也会使促进学生完成预习步骤，使学生对老师将要讲解的内容作了大致的了解，使老师授课的效率进一步提高，从而也培养了学生的团队意识，这对于学生综合素质的提高都是有一定帮助作用的 2.2坚持以学生为主体的原则。学校和教师都应该坚持以学生为主体的原则开展教学工作，因材施教，对于个性不同、程度不同、背景不同的学生，要对他们的情况进行充分掌握，使语文阅读合作教学活动有针对性地开展。对学生在小组语文阅读学习中出现的问题要进行不厌其烦的解答，使教师自身的综合素质提高的同时又能够使学生的逻辑思维能力得到良好的锻炼 2.3营造学习氛围，激发学生合作学习的兴趣。传统语文阅读教学都是教师讲解，学生只要认真听讲即可，而在合作学习中，学生是领了学习任务单后，需要先进行自主学习。这样学生没有了依赖，学习中就会出现很多的不适应，这时候教师要努力去营造良好的合作学习氛围，激发学生合作学习的兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以将学生分成几个小组，每组选出一个学生来扮演”小导游”，选择自己心中认为最美的季节去带小组成员游览小兴安岭，最后再进行比拼。这样不仅可以激发学生朗读、学习的兴趣，同时使学生主动地去抓住课文中的重点词句说出选择这个季节游览的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美 2.4不断地总结教学经验，使语文阅读合作学习策略得到创新。使语文合作学习策略的有效途径之一就是教师要不断总结其教学经验，及时进行反思。为学生营造出一个良好的语文阅读教学氛围，使学生觉得学习语文阅读知识就是一种享受乐趣的过程，这对学生个性的发展有着一定程度的帮助，使学生的潜能能够得到充分的发挥。以教师在阅读课堂提问为例，教师可以在不同内容的合作学习模式课堂上定期或不定期的对一些学生的表现进行分析，并通过对学生的差异制定出一系列差异性问题的提问，再掌握学生个性特点的同时，再对其有针对性的教育，可以从根本上实现小学语文合作学习教学的优化 针对于小学语文阅读教学的合作学习策略应用，主要体现在其课堂教学中。以学生为主体的课堂实践是策略的主要原则，使学生的表达能力和逻辑思维能力都进一步得到提高，同时完成小学语文课堂的高效率学习。