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新农村文化建设中教育功能的缺失及其认识论根源 　　摘要：我国新农村文化建设已取得不少成绩，但文化建设中教育的功能作用还十分微弱，甚至存在某种程度的缺失。教育功能的缺失有着重要的哲学认识论根源：一方面，源于人们传统思想观念中的“门户之见”，对文化和教育之间的关系缺乏“正见”；另一方面，源于学术界理论研究成果不足。新型农村文化建设必须通过认识论转向补齐教育的短板，将乡村教育放在更加突出的位置抓紧抓好，采取有效措施为培养新型农民和服务乡村青少年的健康成长做出应有的贡献 关键词：新农村文化建设；教育功能；认识论；乡村教育 中图分类号：F320 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2016）11-0087-04 文化与教育之间的关系可以追溯到上古时代。《易经》中曾有过这样的描述：“关乎人文，化成天下。”显然，文化天生具有“教化”的功能。文化虽不是教育，但“文化育人”却是一种必须。百年大计，教育为本。文化建设，教育亦本。搞好乡村教育，是新农村文化建设题中应有之义。遗憾的是，在我国新型农村现代化建设总体格局中，文化事业相对滞后。文化之域，教育尤甚。虽然近年来，在国家各项惠农政策的引导和支持下，中国乡村社会的各个方面的确发生了巨大改变，但欣喜之余，我们更应该醒觉地意识到，变革之中的问题同样不容小觑。尤其是新农村文化建设中教育功能的缺失及其引发的诸多问题，不能不引起我们的关注和思考。在过去相当长的历史时期内，我国乡村教育不仅没有伴随着文化建设的大潮汹涌向前，相反，却在尴尬中走向了落寞。显然，这种状况并不正常。困惑之余，人们不禁会问，其中的原因和真相是什么？本文试从马克思主义哲学认识论入手探寻其缺失的根源及转向 一、新农村文化建设与乡村教育发展现状的调查与分析 “没有调查就没有发言权。”马克思主义哲学认为，物质决定意识，实践是认识的惟一来源。最近，为全面客观地了解并研判当代农村文化建设中教育功能缺失的程度及其思想认识根源，我们利用高校思想政治课社会实践教学平台，有计划、有组织地开展了两次大规模的问卷调查和实地考察 （一）调查模式 与传统单一调查模式不同，调研组实施“三三制”调查模式。也就是说，在方式上采取“三结合”调查法，即直接调查与间接调查相结合，社会调查与课堂调查相结合，分散调查与集中汇报相结合。我们制定了“三步走”策略，将调查步骤划分为三个前后相连的阶段，两者相辅相成，有机统一。“三结合”的调查法贯穿于“三步走”调查阶段的全过程，但每个阶段所采用的具体方法有所分殊。这种模式有效确保了调查研究的科学性、真实性、全面性、有序性和严谨性，从而避免了社会实践教学的形式化或虚无化 “步步为段”，每个阶段都代表一个步骤。“三步”调查阶段依次进行，第一步，调查前的准备阶段，主要包括问卷设计和调查辅导两个环节，由师生协同完成，增强调查目的性。第二步，中期的社会调查和实践阶段，由村民在大学生的协助下完成。调查活动要求大学生必须利用假期社会实践，深入到家乡所在农村基层发放问卷，并在走访座谈中，认真了解农民对新农村文化建设的认识、期待和建议，并对制约乡村教育的“文化”因素进行原生态的观察。这一阶段采取问卷调查与现场访谈相结合的方式，避免了单一问卷信息覆盖率低的弊端。第三步，后期的总结和成果验收阶段，学生在老师的指导下完成。返校后，每位同学逐一登台讲述社会调查的经历、体会和收获，全面清晰地勾勒出当下农村文化和乡村教育的大致轮廓。老师根据学生课堂汇报情况，再次进行间接调查。师生一道从文化建设的视角，探索乡村教育提升的新思路 （二）调查结果与分析 本次活动共发放问卷500 份，回收有效问卷 480份，回收率为96%。大学生在学习、思考和交流中提出了一些颇具价值的结论。调查研究达到了预期成效。在综合群众的所思所言和大学生所看所感等信息的基础上，调研组全方位、多角度地对新农村文化建设和乡村教育现状做出了分析。结果显示，农民对新农村文化建设基本满意，普遍持肯定态度。农村精神文化生活都得到不同程度的丰富和改善，但依然存在一些问题和薄弱环节。乡村文化资源“软”“硬”难以同步，区域发展不均衡且得不到有效利用。成就主要局限于物质层面，乡村教育并没有太大起色，农民文化素质依然不高，家庭教育能力不足。调查中还发现，当代农村最为显著的变化就是农民的物质生活条件得到极大改善，对孩子教育的重视程度较之以往也大大提高，但乡村儿童、青少年的精神文化生活和教育状况依然难以形成良好的发展态势，具体表现为 1.农民综合素质不高。不断满足广大农民日益增长的精神文化生活需求，是社会主义农村文化建设的不变追求。不同历史时期，具体任务有所不同。现阶段，最为切要的，就是培养适应当代农村社会发展的新型农民。当前农民的综合素质，与新型农民的