构建控制工程系列课程立体化教学体系.doc

构建控制工程系列课程的立体化教学体系 　　【摘 要】 针对目前工科毕业生创新能力较差的现象和传统控制工程系列课程存在的问题，本文从理论课程教学体系、实践教学模式、师资队伍建设、教材建设、网络教学平台等几个方面，论述了多层次、多形态立体化教学体系的构建策略，旨在提高学生的创新思维意识和创新能力 【关键词】 控制工程系列课程；立体化；教学体系；构建 一、引言 控制工程系列课程研究自动控制系统的规律，是自动化、电气工程及其自动化的重要课程，在人才培养中占有极为重要的地位。在几十年的课程建设过程中，由自动控制理论、现代控制理论、计算机控制技术、先进控制理论、控制系统仿真与CAD、自动化系统工程设计、运动控制系统、过程控制系统八门课程组成了控制工程系列课程。随着特色专业建设的开展及卓越计划的实施，研究与构建控制工程类系列课程的立体化教学体系，符合行业发展的规律，符合我国建设创新型国家的战略决策，符合建设优势专业的要求。那么在以工程素质与工程实践能力培养为目标的教学体系之上，如何对教学内容进行重组、整合和更新，结合自动化与电气行业的工程问题、工程案例和工程项目，建立课程教学的新体系，解决教学实施中的矛盾，如何培养符合工业化与信息化融合的需要，符合地方经济发展需要的具有创新能力的工程人才成为当前的重点研究课题 在教学实践中，本着以培养高素质工科学生为主要目标，以课程体系建设为主线，以创新能力培养为核心，以实验教学改革为重点，将理论教学、实践教学、师资队伍建设、教材建设、网络教学平台融为一体，逐步构建了多层次、多形态的立体化教学体系 二、构建的立体化教学体系的实施过程 1、创建四个层次、八门课程的全方位、立体化课程体系 控制工程系列课程是自动化、电气工程及其自动化的主干专业基础课程。一直以来，存在着“基础与应用”、“重点内容与知识面”之间的矛盾。我们通过优化课程设置、更新课 程内容，对课程体系进行了改革，以“自动控制理论”、“现代控制理论”为基础，“控制系统仿真与CAD”、“计算机控制系统”、“先进控制技术”为拓展，“运动控制系统”、“过程控制系统”为应用，“自动化系统工程设计”为综合，形成了四个层次、八门课程的全方位、立体化课程体系，减少了课程间的交叉重复，理顺了控制工程系列课程的内容衔接，明确了控制工程系列课程的地位及与后续课程之间的关系，突出控制工程系列课程的物理概念及工程背景，从多个层次提高了学生的创新能力，如图1所示 2、构建多层次、多元化的实践教学模式 为解决理论与实践相脱节、实践教学模式陈旧，实践教学手段过于单一的问题，教学团队以培养学生的创新设计能力和综合设计能力为主线，对实践教学内容、实践教学手段、实践教学方法进行改革，不断培养、提高学生的自学能力和分析问题能力。在强调基础性实验的基础上，注重综合设计性实验，加强创新型实验，形成必修实验、选修实验、开放实验、创新实验相结合的多层次实践教学内容，以及集课程设计、科技竞赛、科研训练于一体的多元化实践教学模式，体现了各取所需、因材施教的教学原则，达到了适合学生个性发展、培养创新能力的教学目标，如图2所示 3、构建多样化的师资队伍，全方位培养学生创新能力 为了建设一流的教学队伍支撑控制工程系列课程的立体化教学体系，学院采取了多种措施，鼓励和引导教师积极投入立体化教学体系的各个层面，稳定核心队伍，提高骨干教师待遇，鼓励青年教师攻读高一级学位，组织教师深入企业一线。在岗位设置与聘任、职称评聘、绩效工资核定、对外交流与合作等方面给予核心队伍以倾斜，对师资队伍建设起到了积极的促进作用。近年来，通过持续的人才引进，大量的博士和硕士进入了队伍。通过指定教风过硬、知识过硬的老教师进行一对一的传帮带，使年轻教师能顺利融入队伍和教学工作，保证队伍的持续发展。通过多年的建设、队伍成员的职称结构、学历结构、知识结构、年龄结构、学缘结构等逐步优化，实现队伍的滚动和可持续发展。以高水平师资队伍为学生创新能力的提高保驾护航 4、选用和开展以培养创新能力为目标的教材建设 教材是进行教学的基本工具，要适应多样化的教学需要，把握好教学内容和课程体系的改革方向，注重素质教育和创新能力与实践能力的培养，培养创新人才的重要保证。在教材建设工作中更新观念，树立精品意识，增强质量意识，抓好重点规划，以控制工程系列课程体系特点，选用注重创新能力培养的优秀规划教材的同时积极开展工程特色教材和讲义的编写，紧密结合控制工程系列立体化教学体系，突出控制理论的物理概念及工程背景，淡化数学证明为原则，优化教学内容，使课程体系的知识结构更加合理，内容更加科学、先进、系统、丰富、新颖，并兼顾教学体系内的各门课程间内容的合理衔接，进一步明确了各门课程的教学重点及侧重面，使教学