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中职学生学习期望调查报告 摘要：中职教育是要为社会各行业培养高素质的技能型人才，但由于中职学生在以往的学习中大多受过挫折，存在自卑心理，在学习过程中遇到一定的困难就会有强烈的挫折感。因此本文就从中职学生的学习期望展开调查，充分了解各种期望形成的原因，从激发学生学习动机、家校联系、实行个性化教学、把职业指导嵌入教学等手段对学生的学习期望进行有效改善，做到有的放矢。 关键字:学习期望，期望管理，中职教育，学习动机 一、研究背景 中职教育是教育的一个重要组成部分，要为社会各行业培养高素质的技能型人才，中职学校学生的素质也关系着将来许多行业的劳动者素质。其次，中职学校学生的学习状况需要改变，中职学生在学习过程中容易产生厌学情绪，想学，不知用什么方法学习和不想学是目前中职学校学生学习状况中主要现象。同时教师和家长，他们对中职生所传递的行为对学生的自我期望是否有影响，教师、家长所认为的“难教”是不是就代表着中职生这一代人的不争气与堕落?两代人在期望与成长中表现出来的认识上是否存在差异? 本调查研究就是要在以上的教育形态下，选择对中职学生学期期望进行调查和研究，找出适合中职学生的学习管理方式，从而来帮助学生适应中职阶段的学习，提高学习能力；同时还可以帮助学生学会终身学习和自主学习的能力，从而达到提高中职学生素质的目的。 二、研究调查结果 为了解目前中职学生的学习现状，本次问卷调查采取随机抽样方式，抽取瑞安市职业中等专业教育集团学校三个年级（2012、2013、2014），五个专业（电子电气专业、学前专业、会计专业、服装专业与市场营销专业）共计1450人，每个年级抽取10个班级，，其中男生685人，女生765人。 问卷调查以班级为单位，时间为15分钟，学生在教室完成这份问卷。共发放问卷1450份，剔除无效问卷后得到1308份有效问卷，问卷回收率为90%。调查结果显示： 统计一： 统计二： 三、调查结果分析 学生期望是学生自我概念的一个重要构成，一是学生自己学业进展方面的期望，二是学生对自己将来从事职业的期望。学生作为学习的主体，学生学习期望直接影响了学习的效果。本研究将学习期望界定为：学生根据自己目前学习状况和能力等所产生的对学习行为表现、未来学业成就所持有的一种内心的希望和期待。 （一）、上述调查统计数据显示，受测中职生自我学习期望则在所有变量因素上都存在明显差异： 从受测中职生的调查统计数据中可以看出，年级高的学生所感知到的教师期望水平要低于低年级学生。分析原因应当是，随着学生年级的升高，学生身心条件逐渐完善，其思维和认知等方面的能力也明显增强，开始排除曾经对其自我认知影响较大的教师期望；同时随着，教师对学生的熟识度会逐渐增加，相应地对学生的注意力也会适当地松懈，而且于随着年级的升高，各科学习之繁杂让学生对中职教育的过程不再新鲜，初中时带来的挫败感又地开始跳跃，而且学生逐渐发现教师的教学质量、学校的设备和管理手段等与学生所期待的不相符合，学生的学习要求得不到满足，因此会逐渐放弃一些对自己不切实际的期望，变得更加务实，这也是高年级学生的学习期望与低年级学生相比偏低的原因所在。 从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在不同的专业中所感知到的教师期望水平和父母期望水平也明显不同。其原因依然在于各个专业不同的就业前景所导致的。在当地就业对口率较高的学前专业，教师期望较高，这是由于教师对学生的就业整体水平的关注比较大；就业前景较差的市场营销专业的学生所感受到的教师期望相对偏低，这是由于教师对学生未来能否满意地就业存在一定的担忧。 从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在性别上，男生所感知到的父母期望高于女生，男女生所感知到的教师期望基本趋于一致。由于该校在所隶属的小县城中大多数的中职生家长受教育程度偏低，又瘦“重男轻女”传统思想的影响，认为男孩子要好好学习，将来要肩负起家庭的重任，故对其期望普遍大于女孩子。虽然学生的学习期望受家庭影响颇大，但调查结果又显示，在学习期望分测验中女生的平均分显著高于男生，说明女生在学习期望上优于男生并达到显著性水平。这说明在中职学校里大部分男生所感知到的父母对自己学业上的高期望，并没有完全被孩子所接受，继而转化为男生较高的自我学习期望。所以相比较而言，本论文涉及的问卷结果显示，女生的期望心理比男生表现要积极些。 （二）、上述调查统计数据显示，中职学生相比与普高学生和大学生之间有着明显的差别： 中职学校学生是在经过中考选拔考试之后升入中职学校学习，因此中职学生的学习特征比较普通高中学生和大学生以及参加社会工作后再进行直接技术教育的人不同，具有自身特有的学习特征： 学习目标不明确。 2、学习基础差。 3、学习自主性弱。 4、学习中存在自卑心理。 中职学校学生大多数属于弱势群体，如调查结果显示