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浅谈初中数学课堂教学有效性初探 　　随着新课程的进一步实施，以发展为目标、以学生为主体的教学理念越来越得到人们的普遍认可。而课堂教学作为课程实施的主阵地，其成败直接影响着课堂改革的推进与实施。因此，如何将新课程理念落实到课堂教学中去呢？本人认为应着力解决以下几个方面的问题 一、致力于创设问题情境 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。在教学中创设使学生感到真实、新奇、有趣的问题情境，满足学生好奇好动的心理要求，如：丰富的图形世界，有趣的七巧板，教学储蓄，打折销售，?l?l等等数学问题的学习使数学基础知识都镶嵌在具体的问题情境中，使数学知识注入了生动的生活气息，从而赋予了生动、丰富的意义，使学生感到数学无处不在，生活中处处有数学，数学在我们身边 例如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入课堂说“这张纸厚约0.1毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学们估计一下厚度为多少？有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们都惊讶不已，纷纷要求教会他们计算方法。全班同学兴趣盎然，课堂气氛和谐，教学效果良好 二、致力于改变学生学习方式 所谓学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认识的取向，它的基本纬度是自主性和合作性。新课程下，数学课程教学是实施课堂目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养。课堂教学必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地教学。新课标认为学生是数学学习主体，课堂教学应培养具有全体意识的人，应以学生为本，培养在生活世界会生存的人。因此，在教学过程中，应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，改革学生的学习方式，让学生以自己喜欢的方式学习。让学生的内部能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模式中走出来，积极的动手、动脑，参与课堂学习中来 三、致力于建立新型的师生关系 新课程标准下的数学教学过程倡导教学民主，建立平等和谐的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。新课程更注重主动学习和探索性学习，课堂上更活跃，教师不再是“主演”，而仅是参与者与合作者，要求教师走下讲台，参与学生的认识和探究过程，教师是组织者，又是学生的合作者。通过与学生一道体验、研究、探索发现问题，解决问题，学习和掌握新知。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流直接影响教学效果，在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果 四、致力于培养学生的创新意识和创新能力 课堂教学中要不断培养学生的创新意识和创新能力，要引导学生学会学习、学会思考、学会创造。这就要求我们老师平时做到： 1、重视知识形成过程 课堂教学中，既要重视结果，更要注重知识的形成过程。新课标下的课堂教学，应该让学生充分了解新知识获得的背景材料，从而展现知识的形成过程，让学生知其然，并且知其所以然。我在教学幂的有关性质中，引导学生“从简单数开始----探索规律----符号表示----验证规律”，充分体现学习新知识的规律和过程，在此基础上，学生在课堂中留有充分的活动时间，充分发挥学生主体能动性，通过各种形式的活动，既能认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。整个教学过程中，学生尽可能参与到发现过程及思维探索之中，教学中不断强调数学思想方法，如转化思想等，利用旧知识解决新问题，指导学生不断思考、解释、猜想，形成自己独特的思维方式，从而逐步形成数学创新意识 2、培养学生的创新意识 数学课程教学目标上要重视创新，方法上要强调创新，评价上要鼓励创新，过程上要设计创新。数学教学应从学生实际出地，创设有助于学生自己学习的问题情境，“问题”是数学的心脏，“解决问题”的能力是数学能力的集中体现。在问题基础上引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。实际教学中，我们应强化“问题意识”，充分展现对问题加工及处理能力，从而培养学生解决问题的能力和创新的能力 五、致力于非智力因素的培养 在教学过程中，学生的学习目的、兴趣、意志、态度