让情况创设翻开数学殿堂的大门33.docVIP

利用信息技术让情境创设打开 数学殿堂的大门 渊泉第二小学：王玉霞 随着信息时代的步入以及教育改革的不断深入，现代信息技术涌进校园、步入课堂，已为教师和学生提供了新的互动平台。同时“创设 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%c7%e9%be%b3 \o 情境 \t _blank 情境，让学生在生动、具体的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%c7%e9%be%b3 \o 情境 \t _blank 情境中学习 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%ca%fd%d1%a7 \o 数学 \t _blank 数学”这一 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学理念已经被广大教师接受和认可。而 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%c7%e9%be%b3 \o 情境 \t _blank 情境是解决问题的载体，能为学生提供足够的探索空间，所以 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学中教师以 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%c7%e9%be%b3 \o 情境 \t _blank 情境为铺垫来引起学生的学习兴趣，使学生的情感自然地融入到新知识探索中去，便能使教学过程事半功倍。那么，如何让情景创设打开数学殿堂的大门呢？ 一、巧妙创“生活化”的教学情境，增强学生情感体验。 数学来源于生活，生活处处有数学。把数学情境生活化，让学生亲自体验情境中的数学，这不仅能够培养学生的观察能力和初步的解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值。例如：在学完“认识人民币”后，为了让学生充分的体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体创设了“超市购物”的情境，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看标价，学会了拿钱找钱，学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情景创设不仅让学生身临其境，零距离的接触生活实际，感受数学知识的生活原型，而且在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加实践活动。在这充满情感与智慧的数学殿堂里，学生获得了多方的满足与发展。教师随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟，更是给课堂增添了许多意外的惊喜和乐趣。 二、有效创“趣味性”的教学情境，激发学生学习兴趣。 小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、小动物都非常喜欢，用小动物来做主人公，可以使学生置身于童话般的世界。例如：在教学“快乐的家园——数数”时，上课伊始，就以“森林里的早晨”那各种各样动物的叫声，吸引孩子们的注意力，再配以“动物们参加森林运动会”的画面，通过多媒体形、声、色、动的功能，出示“动态的蘑菇园”、“跳舞的小鹿”，吸引并引导孩子们在教学情境中自己去观察、去发现、去思考、去数数等问题，培养了他们初步的选择和处理信息的能力，也使学生感受到“数数”的乐趣，享受到成功的喜悦。 三、合理创“问题性”的教学情境，拓展学生思维空间。 教育家契可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。”当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就会全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，调用各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生“要我学”，变“我要学”的欲望。例如：在认识钟表的教学中，我们打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入：太阳公公升起来了，小明还在呼呼地睡懒觉。并引导学生观察发现墙上的钟