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艺术通识教育在理工科院校的发展探讨 　　摘 要：艺术通识教育作为素质教育的重要内容，在高等教育中对于大学生的智力的完善，综合素质的提升和人格的养成都有重要的意义。本文探讨了在理工科院校中开设艺术教育课程的必要性，结合目前教学实际，对艺术教育课程地位和教学要求等方面提出建议 关键词：理工科院校；艺术通识教育；审美 现代社会中，大学教育的培养目标被定位成了服务社会。通过大学教育，也确实培养出了大批为社会发展做出巨大贡献的各类专业化人才，促进了社会生产力的发展。但另一方面，我们也要认识到，大学教育并不只是职业技能教育，它应该立足于人，以人的发展为目的，在向学生传授专业技能时，提升学生的修养和情操。只有培养出了人格健全的“良好的人”，才能“集成良好的大团体”，最终带来良好的社会发展 1 国内外高校开展通识教育背景下艺术类课程的必要性 通识教育正是在“以人为本”这样的培养目标之下提出的一种教育理念。相对于专业教育而言，通识教育理念是一种培养具备通融见识、远大眼光、优美情感和博雅精神的人才的高层的文明教育和完备的人性教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育。目前在世界各大高校开展的通识教育类课程，主要涵盖了历史与社会、艺术与人文、自然科学等多方面的知识。其中，艺术教育占据了重要的一席之地 艺术教育具有审美育人的特征，“注重人体感官与自我情感，不断走向身心协调，并能将抽象思维有机结合，使人脑能协调发展，能自觉地将道德品质内化为一种自觉的内美升华，促进道德境界的健康发展”，艺术教育可以培养人的审美趣味，形成人的审美观念，通过对艺术作品的感受、欣赏，人可以逐渐形成一定的审美能力，并在日常生活中，能按照美的样式来提升自己的生活。可见，在大学里开展艺术教育，对于提升学生综合修养，有不可估量的作用 2 理工科院校开展艺术类通识教育课程的意义 根据我国《全国学校艺术教育发展规划》，在艺术课程开设和教学内容的选择上，普通高等学校艺术教育的目的是通过艺术课程，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养和提高学生的审美能力和文化素养 2.1 艺术类通识教育可以促进理工院校大学生素质的全面发展 人的全面发展包含智力、体力、道德、信念、思想、意志、情感等多个方面，而艺术教育对学生在思想道德、情感、审美、修养等的完善提高有重要作用，这也反映了艺术在素质教育中的重要地位 李泽厚曾谈到过艺术教育的独特意义：“看齐白石的画，感到的不仅是草木鱼虫，而能唤起那种清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悦。听柴可夫斯基的音乐，感到的不只是交响乐，而是能听到动人心魄的生命的哀伤”。读一首诗，看一幅画，听一段交响乐，通过有限的形象而感知到更深远的东西，领悟到无限的内容，从而提高人的心意境界。这正是艺术教育的意义 理工科院校学子长期以来处于理工背景的大学校园中，不同程度上存在着人文陶冶较弱，专业教育较窄的倾向，学生人文素质的教育和培养在一定程度上受到了忽略。艺术类通识教育课程涵盖了音乐、绘画、书法、影视、艺术评论等多个艺术门类和课程，可以一定程度上补充学生的人文素养，从而全面提升大学生的综合素质 2.2 艺术类通识教育有助于大学生疏导情绪，促进心理平衡，实现身心的和谐发展 众所周知，艺术可以让人产生高质量的精神享受，使情感得到抒发，从而促进人格发展和完善。艺术类通识课程作为素质教育的一部分，在学生成长成熟过程中促进他们的身心健康发展具有重要意义。特别是对于理工科学生而言，艺术教育具有更加明显的作用。一方面，艺术的熏陶可以帮助脑力负担极重的学生消除疲劳，丰富他们的生活，以提高学习效率；另一方面，长期参加艺术活动能增进学生的人际交往，促进和谐人际关系的形成 国内外有众多著名的科学家、政治家对艺术有着特别的热爱。爱因斯坦热爱音乐，对小提琴更是到了痴迷的程度，能够和人合奏多首古典音乐。他还曾经说过：“死亡对于我而言，就意味着再也听不到莫扎特的音乐了”。音乐成为了爱因斯坦生命中不可缺少的一部分。我国前副总理李岚清同志退休后编写了一部《中国近现代音乐笔谈》，畅谈自己对音乐的理解；除了音乐，他还擅长书法、篆刻，并举办过个人篆刻作品展。他曾经谈到艺术可以“温润心灵，培养审美，使人生更加丰厚” 3 理工科院校开展艺术类通识教育课程的发展策略 3.1 摒弃对艺术通识教育的狭隘理解；加强艺术通识教育课程体系的建设 目前，在很多院校中，对艺术类的通识教育课程还有一定的理解偏差，把它等同于一般的艺术技能教育，认为只要是艺术类课程就都是要学唱歌，学弹琴，会画画，这种对艺术教育概念的狭隘理解导致艺术教育实践的盲目，也更加剧了艺术类课程在理工科院校开展的难度系数。高等院校里的艺术通识教育不应该局限于技能培训