试论新课标下高中历史教学中存在问题与对策.docVIP

试论新课标下高中历史教学中存在的问题与对策 　　摘 要：中国是四大文明古国之一，拥有悠久的历史文化，历史教育贯穿在学生的整个教育生涯中，历史一直都是教学中的学科之一，学习国家的历史可以让学生准确地认识民族的历史文化，更好地认识我国的国情，为创造民族的未来提供知识保障，历史教育中高中历史教育尤为重要，就高中历史的教学现状以及教学的改进措施做了简单论述 关键词：高中；历史教学；对策 中国拥有五千年的历史文化，我国的传统文化体系博大精深，学生除了学习我国的历史之外还要学习世界的历史发展，在整个历史教育中，高中历史占据了重要地位，主要是因为高中学生已经基本具备了判断事物价值观的能力，而且在高考中历史也是文科学生的考试科目之一，但是在我国的历史教学中还需要不断的改进 一、高中历史教学现状 在新课改制度下，教师不断探索适合学生学习的教学理念，而在进行高中历史教学理念的创新上要解决传统教学中存在的一些问题，首先在传统高中历史教学中存在着教学理念的滞后性，主要是受高考制度的影响较大。其次在教学方式上存在着历史教学方式比较单一的问题，固定的教学模式遏制了历史学科特有的趣味性，最后部分高中生对学习历史的兴趣不高，对历史的学习缺乏主动性，在学习方法上更多的是死记硬背 二、高中历史教学的改进措施 （一）转变教学理念应用问题引领式教学 教师要对以往的教学理念进行继承与发展，摒弃那些落后的教学理念，在进行高中历史教学时，要立足于教学实际，保证教学的实效性，为了完成高中历史的教学目标，可以将问题引领式教学运用到教学中，让学生带着历史问题进行阅读，从自己的角度对历史事件进行解读，教师要对学生进行适时的指导以免学生出现历史常识错误，教师要在适当的时候对学生进行提问，引导学生对问题进行反思。例如，在学习高中历史必修一的第一单元古代中国政治制度时，教师可以针对整个单元进行知识梳理，提出具体教学中学生应该了解到的知识，在进行教学之前老师可以为学生布置以下问题，包括我国政治制度的变化过程、秦朝政治制度的特点以及明清制度的特点等问题，在教学过程中教师要进行有效的提问，所提的历史问题要与课堂知识相关，教师还可以与学生讨论相关的历史知识 （二）应用思维导图模式对学生进行思维能力的培养 培养学生的创造性思维，要根据个体差异，对学生的独创性思维进行培养，因为每个学生的思维方式以及思维能力是不同的，所以学生对知识的理解也就存在不同，教师可以运用思维导图方式在历史知识的教学中，帮助学生梳理出适合自己思维逻辑的学习方式，教师在进行历史教学的同时还要培养学生的独创性思维，使学生具备独立分析和认识能力，支持鼓励学生拥有自己的独立观点，培养学生的创新能力，用不同的视角提出自己对历史知识的观点。例如，在学习高中历史必修三第一单元第四课《明清之际活跃的儒家思想》时，教师可以为学生梳理关于明清知识点的思维导图，描绘出关于明清的政治、经济、文化等相关的知识分支结构，由学生自己通过课前预习补充完整，教师在课堂中进行纠正和补充，让学生掌握绘制导图抓住一个中心点对相关知识进行梳理 （三）激发高中生学习历史的兴趣 对高中生来说，在没有分文理科之前由于科目较多，学生学习历史的时间相对来说比较少，而历史知识内容又比较多，传统的历史教学方式是“填鸭式”的教学，导致高中生在学习历史时容易失去兴趣，很多学生认为自己以后学习理科没有必要学习历史，而文科生在学习时存在着只要在考试之前背一背就可以的思想，面对这样的学习现状，历史教师不仅需要在教学方式上进行创新，还需要加强学生的思想建设，将学习历史的重要性传递给学生。在激发学生的兴趣方面，历史教师可以借助多媒体进行教学，搜集与课堂有关的历史图片、视频等，还可以组织学生进行有关历史知识的辩论，例如，可以将诸葛亮的人物形象作为一个辩题，将学生分为正反两派，搜集历史资料进行辩论，可以采取互换观点的比赛形式，在进行辩论时教师要维护好辩论的秩序，充分让学生积极参与到辩论中来，组织辩论其实不会花费学生太大的精力，只需要教师在具体的课程中挑选适合辩论的题目，能最大限度地将课程内容通过辩题就可以展现出，学生只需像平常一样预习就可以，在课堂中学生作为教学的主体将所学的知识换作辩论的形式完成，学生之间的交流互动有利于增强对知识的记忆 要不断地对高中历史教学进行改进，抓住高学生的学习特点，运用现代教育中的思维导图方法和问题引领式教学等教学方式结合学生的实际情况进行历史教学，借助现代教育中多媒体以及网络等教学工具进行辅助教学。在教育的理念上更注重学生对历史知识的掌握而不是将重心放在应付高考上，将培养学生的历史素养作为历史教学的目的，在教学中将学生放在主体地位上与学生不断地进行互动，对提高学生的历史成绩起到重要的作用 参考文献：