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ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．１，２０１７ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１７．０１．００９ 教育学传统解读 １ ２ 辛　萌　侯怀银 （１．山西大学近代中国研究所，太原０３０００６；２．山西大学教育科学学院，太原０３０００６） 　　摘　要：教育学传统是从教育学这个复合系统中抽象出来的，在教育学发展历程中产生，是融历史 客观性在内的思想体系、价值观念、研究范畴、研究范式、知识体系等教育学相关内容的集合，是被赋予 了价值和意义的事物。教育学传统的特征主要表现在以下四个方面：教育学传统具备稳定性、阶段性、 发展性和借鉴性。教育学传统与传统、文化传统、传统教育学、教育传统、马克思主义教育学传统等概 念既有联系，又有区别，需严格区分。教育学传统对教育学的发展起到了规范和指引的作用，但事物具 备两面性，应以批判的眼光看待教育学传统。 　　关键词：教育学传统；特征；区别；联系 　　教育学传统与教育学的发展密不可分，但到目前为止，关于教育学传统的研究却极为鲜见。对教 育学传统进行研究，不仅有助于教育学研究的深入，而且对教育学的传承、创新和发展起到促进作用。 有鉴于此，我们有必要对教育学传统进行全面、系统而又深入的解读。 一、何谓教育学传统 从文字学层面进行界定，所谓“传”是传授，“统”是将事物归结为一个根本的意思。“传统”是结合 了传与统各自部分之含义而成为的一个连接词，即取“传”作为相传来理解，“统”则是作为世代相传承 的某种根本性的东西来解释的。传统一词的拉丁文为ｔｒａｄｉｔｕｍ，意为从过去延传到现在的事物，这也是 英语中ｔｒａｄｉｔｉｏｎ一词最基本的涵义。“从这种操作意义上来说，延传三代以上的、被人类赋予价值和意 义的事物都可以看作是传统。”（希尔斯，傅铿，吕乐，１９９１，ｐ．１５）教育学传统是在教育学发展历程中逐 步形成并延传至今，且具备了稳定性的传统。 具体来讲，教育学传统可以从以下几方面来理解： 第一，教育学传统是从教育学这个复合系统中抽象出来的，它作为对教育学的抽象，自然是教育学在 多个时代内不断陶冶、选择、附会、积淀而形成的。它在教育学发展历程中产生，是融历史客观性在内的思 想体系、价值观念、研究范畴、研究范式、知识体系等教育学发展中所涉及相关内容的集合，是被赋予了价 值和意义的事物，它不仅对教育学的过去产生了重要影响，而且与现在以及未来的教育学发展密切相关。 第二，教育学传统是在教育学发展进程中形成的，是与教育学史密切联系的，它随着教育学史的发 展自身也得到发展。教育学的发展历程是教育学传统产生的沃土，教育学传统是在沃土中孕育出来的 果实。在界定教育学传统时，需要对教育学史和教育史进行区分，教育学传统是在教育学发展历程中 逐步形成并延传至今的，而教育史则是与教育传统的形成相关的。 第三，教育学传统的形成与文化密切相关。“传统不单纯是一种思想形态，它首先是一种文化形 １９９６，ｐ．２７）传统亦是一个复合的有机系统， 态，化为千百万人习俗的思想方能转化为传统。”（刘梦溪， 　基金项目：国家社会科学基金“十二五”规划２０１４年度一般课题“德国教育学在中国的传播和影响研究”（ＢＡＡ１４００１５）。 ８７ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１７年第１期 人类文明中蕴含的文化因子是其重要组成部分。教育学传统的形成与文化息息相关，教育学承载了文 化传统，我们必须把教育学传统的研究置于文化传统研究的背景之下。 第四，教育学传统与哲学传统紧密联系。“从哲学的价值层面看，传统是客观存在的，在人类活动 中产生的，