探究感应电流的产生条件说课.ppt

高安中学物理组 熊胜平  江西省丰城九中 熊胜平 探究感应电流的产生条件 说课课题： 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学过程 学情分析 重点难点 教法学法 教学目标 教学过程 教材分析 教材分析 探究感应电流 的产生条件 电磁感应 本节选自人教版高中物理（选修3-2）第四章第二节 核心 磁 与 电 的 联 系 学情分析 重点难点 教法学法 教学目标 教学过程 教材分析 学情分析 1.学生在初中对电磁感应有了初步的认识 2.对科学探究的理论分析能力和拓展性推理能力还较弱 学情分析 重点难点 教法学法 教学目标 教学过程 教材分析 教学目标 一、知识与技能 1．掌握电磁感应的概念。 2．理解产生电磁感应现象的条件。 二、过程与方法 1．通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的基本思想和理性分析方法。 2．通过探究性实验之间逻辑关系的分析，使学生感悟“由现象到本质”的实验设计思想。? 三、情感、态度与价值观 1．经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神。 2．通过科学进步和科技成果对生产生活方式的改变，激发学生热爱科学、热爱祖国的优秀品质！? 学情分析 重点难点 教法学法 教学目标 教学过程 教材分析 重点难点 教学重点： 探究感应电流的产生条件，通过实验总结出感应电流的产生条件。 教学难点： 引导学生走出初中所学知识形成的固有思维，引导学生进行新的实验探究。找出产生感应电流的本质原因。 ? 学情分析 重点难点 教法学法 教学目标 教学过程 教材分析 教 法 教学方法：实验探究法、分析法讨论法 教学手段：分组实验、演示实验计算机多媒体教学，PPT课件。 学 法 引导学生在探究中学习，在讨论中突破。 以教师为主导，以学生为主体 新课程改革的理念 教学过程 学情分析 重点难点 教法学法 教学目标 教材分析 教学过程 课程引入 新课教学 课堂小结 教学过程 课程引入 小游戏：“探宝” 提出问题：这是一种什么现象？ 教学过程 课程引入 磁生电 电磁感应现象 复习： 电磁感应现象 感应电流 探究感应电流的产生条件 教学过程 新课教学 突出重点： 探究感应电流的产生条件，通过实验总结出感应电流的产生条件。 突破难点： 引导学生走出初中所学知识形成的固有思维，引导学生进行新的实验探究。找出产生感应电流的本质原因 教学过程 新课教学 学生探究实验 分 组 实 验 教学过程 新课教学 学生探究实验 学生探究实验1： 磁铁插入、抽出或停留在线圈中时，电路中是否产生感应电流？ 观察实验现象，分析电路中变化的物理量 完成实验报告 教学过程 新课教学 学生探究实验 电磁铁 闭合电路 B 教学过程 新课教学 学生探究实验 学生探究实验2： 模拟法拉第探究感应电流产生条件的实验？ 观察实验现象，分析电路中变化的物理量 完成实验报告 教学过程 新课教学 学生分组讨论 学生分组讨论： 学生分组讨论，分析两次实验现象。共同完成实验报告单上面的内容。得出实验结论 请小组代表展示实验所得成果 结论：感应电流产生的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化 实验探究 小组讨论 分析总结 注重实验探究、合作学习，让学生自己发现知识。 重点： 探究感应电流的产生条件，通过实验总结出感应电流的产生条件。 教学过程 新课教学 突出重点： 探究感应电流的产生条件，通过实验总结出感应电流的产生条件。 突破难点： 引导学生走出初中所学知识形成的固有思维，引导学生进行新的实验探究。找出产生感应电流的本质原因 教学过程 新课教学 提问：利用初中知识解释感应电流的产生条件 初中解释： 闭合电路的部分导体切割磁感线运动 教学过程 新课教学 演示实验1：闭合电路的部分导体切割匀强磁场的磁感线 演示实验2：魔术“隔空取电” 初中的解释并不全面 形成认知冲突，与初中的固有思维发生矛盾？激发学生求知的欲望。 演示实验 打破固有思维，先破后立，探究新的知识，突破难点。 难点： 引导学生走出初中所学知识形成的固有思维，引导学生进行新的实验探究。找出产生感应电流的本质原因 教学过程 新课教学 突出重点： 探究感应电流的产生条件，通过实验总结出感应电流的产生条件。 突破难点： 引导学生走出初中所学知识形成的固有思维，引导学生进行新的实验探究。找出产生感应电流的本质原因 做一做 拓展学习 升 华 课 堂 教学过程 新课教学 做一做 切割地磁场—感受物理世界的神奇 教学过程 新课教学 教学过程 新课教学 视频课外课堂的设立，打破的空间的限制，让学生的视野走出教室。 课后在让学生以实验小组