漫谈数学情感教育_周红林.pdfVIP

第 33 卷第 2 期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vol． 33 ，No． 2 2 0 1 3 年 2 月 Journal of Hubei University of Science and Technology Feb． 20 13 文章编号:2095 － 4654 (20 13)02 － 0 156 － 03 * 漫谈数学情感教育 1 2 ， 周红林 周幼荷 (1． ， 437 100 ;2 ． ， 437400) 湖北科技学院 数学与统计学院 湖北 咸宁 通城第二高级中学 湖北 通城 : 、 ， 。 摘 要 数学教学活动中产生的正面情感不仅是学生学习数学的催化剂 润滑油 更是数学教学的目标 数学教 ， ， ， 师在数学教学活动要致力于培养学生对数学的美好情感 打造生态课堂 创建新型的数学课堂文化 才能够真正 ， 。 提升学生的人文素养和数学素养 以促进学生全面发展和可持续发展 : ; ; ; 关键词 数学情感 原则 策略 措施 中图分类号:G633． 6 文献标识码:A 、 ， 。 ， 一 数学情感的含义及特征 喜欢与讨厌 爱与恨等 在两极之间 还有一系列不同程 1． ， ， 。 数学情感的含义 度 不同色彩的情感 并且两极情感还会相互转化 教育家 ， :“ ， 所谓数学情感是指在具体的数学教学活动中产生的 赞可夫也说过 学生积极的情感 欢乐的情绪能使学生精 神振奋， ， 。 ， 人们对数学及数学学习是否满足自身需求所产生的心理体 思维活跃 容易形成新的联系 而消极的情绪 则 。 ， 。” ， ， 验 但是在更广泛的意义上 数学情感则是指数学学习中 会抑制学生的智力活动 所以 在数学教学中 我们应该培 、 、 “ ” “ ”， ， 的信念 态度 情绪等 非智力因素 或 非认知因素 这 养和利用积极的数学情感 克服消极数学情感或使之向积 些情感因素一方面对学生的数学认知学习起着重要的影响 极方面转化。本文其他阐述中提到的数学情感及其培养均 ， ， 指积极的、