《天鹅的故事》整合设计.docVIP

信息技术与学科教学整合教学设计《天鹅的故事》 在教学中，要充分利用信息资源的优势，通过精美的图片、优美的音乐，使学生受到美的熏陶，让孩子们感受到天鹅的可爱和高贵，从而进一步感受天鹅破冰时的勇敢、顽强和团结一心的品质，感受天鹅群对生存的渴望而引发的这个感人的故事。贝加尔湖冰层的资料也需要学生从网上查阅，对于理解天鹅的精神也会有极大的帮助。 四、教学媒体的准备及使用环境: 教学环境、教学课件使用环境： 本节课的教学媒体比较简单实用，操作方便，普通多媒体教室。 教学媒体、工具和资源的选用及准备： 图片资料——有关天鹅的美丽图片、天鹅在冰面捕食鱼虾的图片； 文字资料——介绍天鹅高贵、优雅特点的文字及课文中的重点句段的文字； 声音资料——圣桑的名曲《天鹅》、天鹅群欢快的鸣叫声。 五、教学过程： 教学环节 教 师 活 动 媒 体 使 用 学 生 活 动 设计意图 复 习 导 入 导入新课。 说说“天鹅的故事”的主要内容。 回顾课文内容，找准新旧知识的衔接点。 自 学 思 考 提出自学提示：画出最让你感动的句子和词语，细细地读一读、品一品。 明确自学要求，按要求独立默读，自学课文的4—8自然段，批画句子和词语，写批注。 指导学生进行自学探究的学习活动。让学生深入地阅读、思考，实现学生与文本的直接对话。 精 读 感 悟 老 天 鹅 破 冰 场 面 抓住重点词语体会老天鹅的勇敢、顽强。 课件出示老天鹅破冰相关句子，重点词语随机变成红色。 用拳头演示老天鹅的动作，体会“腾空而起”“重重地扑打”等词语。 通过学生用拳头演示、联系上节课交流的资料进行对比，使学生亲身体验老天鹅的勇敢顽强。 组织口语交际活动。 出示老天鹅腾空而起去破冰的图片。 进行角色体验式的口语交际练习，深入理解老天鹅的内心世界。 通过口语交际活动，使学生再一次走进老天鹅的内心世界，感悟老天鹅的勇敢顽强、无私献身的精神，为有感情地朗读作铺垫。 指导朗读重点词句改编的诗歌 出示课文改编的诗歌： 老天鹅 腾空而起 利用下落的冲力 像石头似的 用自己的胸脯和翅膀 重重地扑打着冰面 接着是第2次 第3次…… 有感情地朗读课文改编的诗歌。 体会老天鹅的行动简直就是一首诗，是世界上最壮丽的篇章，训练朗读这诗一般的语言，感悟语言文字的魅力，培养学生的语感。 引导体会比喻“像石头似的”的用法之精妙。 课件出示天鹅图片，播放圣桑的名曲《天鹅》；出示学过的《麻雀》中的句子。 看图片、听音乐，感受天鹅的美丽、高贵、典雅。思考并讨论为什么用石头来比喻老天鹅。 这是一个很有思考价值的问题。在音乐和图片的情境中，使学生的视觉、听觉获得感知，体会天鹅的美丽高贵；大脑飞速运转，对比石头和老天鹅的相似之处，思考比喻句的生动形象，更加深入地理解老天鹅的精神。 指导朗读 课件出示老天鹅破冰的完整句子。 有感情地朗读描写老天鹅破冰的句子。 指导有感情地朗读。 群鹅破冰场面 范读课文第六自然段前半部分。 引导想象声音。 指导朗读“劳动号子”。 课件出示第六自然段的语句。 出示天鹅集体破冰的画面。 出示“劳动号子”。 设计朗读形式。 想象声音。 配合读“劳动号子” 以读代讲，以想象促理解，感悟天鹅群集体破冰的壮观场景，通过集体配合朗读“劳动号子”，感受天鹅的齐心与团结。 群鹅欢呼场面 指导朗读和想象。 出示描写群鹅欢呼场面的句子和天鹅高叫图片。 播放天鹅欢快的叫声，激发想象。 朗读体会天鹅欢呼的场面。 想象天鹅说什么。 通过朗读天鹅胜利的欢呼，进一步体会天鹅的齐心、团结带给它们胜利的喜悦，感受天鹅群为生存而战的生命意义。 老人挂枪禁猎 引导理解老人为什么把猎枪挂在墙上，一挂就是三十年。 出示老人的深情慨叹：“多么可爱的鸟儿啊!” 学着老人的样子深情地朗读句子。 感悟老人被天鹅深深感动。挂枪是因为老人对天鹅渴望生存的惊人壮举的惊骇，对生命的尊重，对世人的警醒。 深 化 体 验 读完课文，你想说什么？把它写在纸上。交流。 出示格式： “我想对××说……” 抒写感受。 交流自己的感言。 进行读写结合训练，同时也是进一步深化学生体验的环节。 课 堂 总 结 推荐阅读《生命桥》。 总结课文，引导学生拓展阅读相关的文章，把学习的兴趣延伸至课外阅读中。 板 书 设 计 天鹅的故事 斯杰潘 老天鹅 勇敢 喜欢打猎 天鹅群 齐心 六、课堂教学流程图：  复习导入 演示，感悟老天鹅的勇敢顽强，感情朗读。 开始 出示老天鹅破冰场面的相关语句 电脑课件 引导学生自主学习，巡视 语言描述“天鹅的故事” 按要求自学批画课