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关于深化职业教育“课证岗”一体化 课程建设的研究 —以天津现代职业技术学院“涉外旅游”专业为例 □ 刘明珠 天津现代职业技术学院 [摘 要] 为了顺应高职高专教学改革的要求，天津现代职业学院调整人才培养模式。笔者以该院涉外旅游专业 为例，探究基于职业导向的“课证岗”一体化课程建设方案，分析了目前涉外旅游专业“课证岗”一体教学中 存在的问题，并从教学模式、教学团队、教材选取、实训基地建设等多方面的改革以提升人才培养质量，解决 课程改革中面临的难题。 [关键词] “课证岗”一体化课程建设；涉外旅游专业；教学改革；人才培养 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167(2014)02-0108-02 教育部[2006] 16 号文中提出：“要积极推行与生产劳 （4 ）评价方式不合理 动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等 如今大多数高职院校涉外旅游专业还是采用传统的 职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调 百分制作为考核标准。期末考试仍以试卷答题的笔试传 整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。 统方式考核，这样更多的是以教师的主观标准来评判。 我院涉外旅游专业从2009 级开始，结合全国高职重点骨 这种考核方式存在一定的问题：没有体现学生的参与性， 干校建设项目建设基于职业导向的“课证岗”一体化课 没有加强学生的动手能力，忽视了学生反馈的环节没有 程建设并取得了良好的效果，为高职院校涉外旅游专业 真正达到实训考核的目的。 探索出一条有效的“工学结合”的人才培养模式之路。 3 深化职业教育“课证岗”一体化课程建设的探索 1 实行“课证岗”一体化课程建设的意义 （1）研究如何完善“课证岗”一体化的课程体系 108 高职课程教学改革的研究刚刚起步，具有高职特色 从2009 级涉外旅游专业学生起我院综合考虑了高职 的课程体系还很少，基于岗位能力培养的优质课程建设 学生的平均学习水平和考试的含金量，并以“课证岗” A C 还处在萌芽阶段。高职教育培养的是不同职业岗位的高 一体化教学为教学目标最终确定主推三项职业资格考试 A D 级技术型人才，高职生源和智能的差异性又大，所以高 证书即“餐饮服务技能证书（中级）”、旅游饭店职业英 E M 职更需要个性化和多样化的课程；而基于岗位能力培养 语等级证书（初、中级）和“导游证”。同时鼓励学生参 I C 的课程教学体系，它强调课程内容的实用性、人才培养 加酒店前厅服务技能证书（中级）、酒店客房服务技能证 R