对学校个案辅导.pptx

对学校个案辅导“德育化”“心理化”“形式化”的建议 德育化 在我国的各级各类学校,心理辅导经过十几年的发展,逐渐得到了学校、家长、社会的认可,但也存在许多发展中的问题。比如,一些学校的心理辅导教师以前是德育教师或身兼心理辅导和德育二职,还有一些学校的心理辅导工作由政治教育处来负责,等等。种种原因导致的心理辅导的德育化。 建议 重视学生德育教育，德、智、体、美、劳，德育优先 心理辅导和德育拒绝混淆 学校积极开展德育活动 对学生平等对待 心理化 日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长,因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。 建议 心理健康教育要面向全体学生。 心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。 保密事关心理健康教育的工作成效。 心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。 宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切。 家庭的配合尤为重要 1、家长应积极配合学校心理健康教育 2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长 3、父母要慎重对待离婚 学生自身保持积极心态 小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性 小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法 小学生要善于求助,寻找支持 形式化 要避免学校文化建设陷入“形式化”误区，解决学校文化建设中存在的各种问题，需要我们重新审视学校文化，从教育目的、文化性质、学生发展、学校情境等多个视角搞清楚学校文化建设的相关理论与实践问题 建议 学校文化建设要坚持实用性。 学校文化建设要坚持教育性。 学校文化建设要坚持整体性。 学校文化建设要坚持个性。 抗逆力 抗逆力是从正面、优势的角度看待学生，相信学生是有内在力量的，要让每个学生通学会向内学习，向内发掘潜能，发现自身的盲点与障碍，把那些平时总认为的“不行”、“不能：或“没希望”等负面的东西清理掉。从而把学生身上的能量最大限度地发挥出来，不断向外挑战自己：“还有其他办法吗?”“我还能干什么?”“我还能不能做得更好?”找到更多解决问题的办法，使学生个人的综合素质得以有效发挥，为个人的持续健康成长提供资源不断的动力。 拓展学生的潜能 帮助学生认识并改进心智模式 知识和技能并重 抗逆力学习模式作为一种以心理辅导活动课为主的课程，教师不仅仅要组织学生在课堂上做游戏、扮演角色，还要向学生传授心理学的知识和心理调节的方法，帮助学生形成新认识、新情感和新行为，这就需要教师不断引导学生体验、交流、归纳和学习。知识和技能从体验中来，又回到行动中去，引导新的体验。只有活动，没有领悟；只有热闹，没有沉思；空泛说理，没有问题解决的方法，都不能成为有效的抗逆力学习。例如，设计如何面对挫折，空泛地提“不要怕、坚持、要有毅力”等并不具有有效的教育作用，而如果教师能运用一定的理论知识并辅之以方法指导，如可以用“寻求周围人的帮助”、“问题解决应对好于情绪应对”、“给自己静默的时间，不要马上做决定”、“看到自己还拥有的而不是已经失去的”等具体技能对学生进行指导，让学生在课堂上学习这些技能，将会起到很好的作用。 心智模式是人们内心对周围及世界的看法及其采取的行动。它是指深植于我们心中关于自我、他人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事，并深受习惯思维、定势思维、已有知识的局限。人们常常以自己的观念和假设来看世界，很多时间透过自己的“过滤眼镜”去诠释和认定外在的世界，其实看到的只是自己的假设，但却把假设当成了真实的世界，所以教师要通过生活事件的剖析帮助学生自我觉察，进而改善自身的心智模式。例如，可以通过“相互探询自己的看法”：(1)要使自己的推论明确化。例如：说明自己是如何产生这样的看法以及产生这样的看法的依据。(2)鼓励他人探究你的看法。例如：“你看我的推论有没有破绽?”(3)鼓励他人提供不同的看法。例如：“你是否有不同的产生这种看法的依据或结论?”(4)主动深入探询他人不同于自己的看法。例如：“你的看法如何?”“你如何产生这样的看法?尸要让学生能诚心诚意亮出自己的观点，愿意承认自己思维上的不足，看到别人的想法，接受他人的帮助，从而不断学习，超越自我。