动能的改变教学设计.docVIP

《动能的改变》教学设计 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 （一）知识与技能 1． 2．（二）过程与方法 1．．（三）情感态度与价值观 2、学习内容与任务及教学流程说明 本节课的内容主要学习动能这一概念和力学中的一条重要规律——动能定理。通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点动能定理是第章第节的内容学生在前面第一学习过做功和能的概念 动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的能守恒定律的掌握打下基础。在学习“必修1”的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。Web教室（ ） （2）多媒体教室（√ ） （3）室外活动（ ） （4）校园网（√ ） （5）Internet（√ ） （6）其它 2、学习资源类型（打√） （1）课件（网络课件）（√ ） （2）工具（ ） （3）专题学习网站（ ） （4）多媒体资源库（ ） （5）案例库（ ） （6）题库（ ） （7）网络课程（ ） （8）个人主页（√ ） （8）其它（ ） 3、学习资源内容简要说明 司南版物理2教科书与配套学习手册 教师个人主页下学习资源：包含知识归纳、课堂练习、课后交流、拓展研究及Flash交互性网络课件等课程学习材料。 四、学习情境创设 1、真实性情境（√） 2、问题性情境（√） 演示实验与分组实验。用flash制作的一系列教学软件。 探究恒力做功与物体动能变化是什么关系时，需要测量的物理量有哪些？用什么方法和什么器材进行实验？… 五、学习活动的组织 类型 相应 内容 使用资源 学生活动 教师活动 自主协作学习设计 动能的改变课后练习 物理教材、演示实验、课后练习题教师个人主页下的多媒体教学资源。 相关的物理学习网站。 分析、操作、小组协作讨论、总结、提交结论。 独立思考分析得出结论 问题情景的创设，问题的提出。 学习资源获取路径的指导。 问题解答和咨询。 六、教学过程 步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课堂准备 1．演示实验及探究实验的准备。 2．制作教学辅助ppt、flash课件。 3．指导学生登陆教师主页。 4．多媒体教室的准备。 1．作好课前准备。 2．熟悉教师主页的操作方法。 引导学生利用网络来辅助学习，拓展学习空间，有利于实现教学目标。 情境导入 通过视频课件展示：运动的物体可以做功，提出问题：什么是物体的动能？ 学生通过观察、思考并回忆初中所学，回答：物体由于运动具有的能叫动能。 了解物理概念的形成源于生活。 操 作 讨 论 问题1：物体的动能大小跟哪些因素有关呢？ 演示实验《影响小球动能大小的因素有哪些》，请学生通过观察分析。 结合学生讨论指出：从功能关系定性分析得到：动能的大小跟物体的质量、运动速度有关。物体的质量越大，运动速度越大，动能就越大。在物理学中，就用这个量来表示物体的动能。同时指出动能是标量，它的单位同功一样，在国际单位制中都是焦耳。动能是状态量。 课件展示保龄球撞击球瓶做功，动能减少，请学生分析保龄球动能减少的原因。 问题2：若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？如果物体对外做功，该物体的动能总会减少吗？做功与动能的改变之间究竟有什么关系呢？ 方法引导：我们可以先从简单的情况入手，通过实验来探究恒力做功与动能改变的关系。 指导学生阅读教材P23“实验与探究”部分。 问题3：这个实验需测量哪些物理量？应用什么方法、什么仪器来测量？ 引导学生回答：需要测量速度、恒力的功（砝码重力和下落的距离）；测速度可用打点计时器。 同时指出：研究物理量之间的关系可以用半定量的方法，不需要测出具体值。同时引导学生思考，如何改变恒力的功。 学生观察思考分析：质量大、速度快的物体对其他物体做的功就多，所具有的能量就大。 学生思考分析，保龄球撞击球瓶对外做了功，动能减少。 学生通过讨论，还不能马上得出做功与动能的改变之间的关系。 学生带着问题阅读课文，通过思考讨论交流，并回答问题。 引导学生学会从实验现象中思考分析，最终总结归纳出结论。同时注意实验方法：控制变量法。 引导学生从功能关系分析问题。 培养学生在实验探究前要养成思考的习惯。有了正确的探究思路，才会避免探究的盲目性。 操 作 讨 论 问题4：小车运动过程中受几个力？为使细线的拉力充当合力，其他力应怎样处理？ 归纳总结：重力、支持力、摩擦力、细线的拉力；为使细线的拉力充当合力，必须将其他力平衡掉。 问题5：如何平衡摩擦力