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北京大学与清华大学都在努力建设世界一流大学，下面这篇文章为如何建设世界一流大学 综观当今世界强国，无一不拥有著名的世界一流大学，如美国的哈佛、耶鲁大学，英国的牛津、剑桥大学，法国的巴黎大学，俄罗斯的莫斯科大学，日本的东京大学，德国的柏林洪堡大学等。它 们光芒四射，声名远扬，享有崇高的学术威望，造就了一代又一代在各领域发展最前沿的科学家、工程师、学者，以及政治家、文学家、艺术家等。这些大学都已成为所在国科学文化水平发展的重要标 志，也是所在国知识创新的主要阵地和国家重大社会、政治、经济决策的思想库，对国家乃至世界的经济增长、高新科技发展和社会进步都做出了巨大的贡献。 世界一流大学兴起与形成的历史说明，世界一流大学是一种制度文明的产物，这种制度文明包括制度环境和现代大学自身制度两个方面。1999年，国务院及国家教育部决定与省市共同投资共建九 所知名大学，使其在21世纪能尽快进入到世界一流大学的行列。创建若干所具有世界水平的一流大学，培养造就我国新一代著名的教育家、科学家和学科带头人，是一项着眼未来的宏伟工程，直接关系 到高校办学水平和我国的科技发展。此举着实振奋了包括大学师生在内的一大批人士，理论界也相继发表了许多关于建设世界或国内一流大学的研究成果。可以说，报纸、杂志上关于世界一流大学的讨 论洋洋洒洒，连篇累牍。 不可否认，这充分反映了人们跻身世界一流大学之林，实现科教兴国的良好愿望和决心。但是，创建世界一流大学和真正成为世界一流大学则完全不是一码事。这就需要对“世界一流大学”有一 个较为清晰的认识。那么，世界一流大学的内涵是什么，外延如何，有什么特征，世界一流大学的评价标准怎样，如何创建世界一流大学，等等，都是值得高等教育学术界和实际工作者认真研究的一个 课题。 让我们先来探讨一下世界一流大学的内涵。众所周知，任何概念都有内涵和外延，内涵是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，是一个概念区别于另一个概念的根本所在。而外延则指一个概 念所确指的对象的范围。内涵决定外延，外延体现内涵。作为一个概念，应当有明确的内涵和外延，明确了概念的内涵，就明确了概念所反映的是具有哪些本质属性的对象。考察世界一流大学概念，若 不考虑逻辑上有关内涵和外延的关系，则有可能出现谬误。 应该说，世界一流大学的科学内涵，主要是回答什么是世界一流大学这一问题的。这是一个涉及世界一流大学的命题，是人们观察世界一流大学这个极其复杂的社会文化现象的出发点。目前，我 国高等教育理论界对这个基本理论问题的认识只是刚刚开始，并且，我们对一流大学的认识，也是从世界其他一流大学的参照中得到的。 但是，界定世界一流大学究竟是以美国的哈佛、耶鲁、英国的剑桥、牛津等前10名的高校为参照系，还是以排位在前50名，100名的高校为参照系。就是说，世界一流大学这一概念是一个仁者见仁 、智者见智的问题，不同的人，从不同的角度，可以给出多种解释。对此，认识不够清晰，观点更是有所分歧，不同的人，从不同的角度，可以给出多种解释，世界上也没有任何权威机构来进行界定， 没有世界公认的、统一的评价标准。由于理论探讨尚不充分，实践中就容易造成认识上的偏差和误区。 　　1998年，在北京大学建校100周年纪念大会上，江泽民同志指出：“我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造人才的摇篮。应该是认识未知 世界、探索客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。 ”这一论述在提出奋斗目标的同时，也相应地界定了一流大学的基本内涵。 在庆祝清华大学建校90周年大会上，江泽民同志再次明确了我国建设世界一流大学奋斗目标的具体内涵：一流大学应该坚持正确的办学思想，为国家和民族的兴旺发达作出贡献；一流大学应该站 在国际学术的最前沿，紧密结合先进生产力的发展要求；一流大学应该成为继承传播民族优秀文化的重要场所和交流借鉴世界进步文化的重要窗口，成为新知识、新思想、新理论的重要摇篮；一流大学 应该成为培养人才的重要基地，不断为祖国为人民培养出具有正确的世界观、人生观、价值观，具有创造精神和实践能力的全面发展的人才。 　　这一内涵，不仅规定了一流大学是发展先进生产力的具体实践者，是先进文化的创造者和传播者，而且规定了一流大学为国家利益和民族复兴服务的使命。江泽民同志讲话发表后，我国高等 教育界从理