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中学心理健康教育课程新探索 　　【摘 要】积极心理学强调人的本性趋于积极的，强调对人积极心理品质的研究，激发人内在的积极力量和优秀品质，挖掘人的潜力并获得良好生活。笔者发现具有创造力的人，都具有共同的创造性人格特征，并与积极心理学的六种品德24种积极品质相吻合，为此从积极心理学角度去开发中学心理健康教育课程，发现并挖掘学生创造潜能，培养学生的创新积极品质和创造力，使中学心理健康教育课程多元化 【关键词】积极 心理学 创造 潜能 实践探索 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.168 一、来自教师理念与态度对学生的影响 中央电视台著名节目主持人崔永元老师的著作《不过如此》中关于教育是“赏识”还是“训斥”的论述，其中谈到了教师的不同态度，演绎出学生在学校里的不同学业成绩，甚至决定了学生不同的生存状况。《汤普逊老师的故事》告诉我们作为教师的理念和态度将对学生一生带来很大的影响，学生也会影响老师。作为老师要去接纳自己的学生，相信学生是一个有价值的人；让学生相信自己是一个有价值的人 二、走进积极心理学 积极心理学是研究人的优势与幸福的一门学科，研究人类优点、积极品质、人类的力量和美德等积极方面为重点。它强调人的本性趋于积极的；强调对人积极心理品质的研究；提倡对问题作出积极的解释；强调社会文化环境的影响。积极心理学的主张积极是人类固有的一种重要本性。1.更关注生活的积极面：人类为什么要有这样的缺点？为什么有些人尽管有这样一些缺点，但他还会成功？2.发现并发挥你的优势：只关注弱点，不关注长处，结果是只能发现问题，而忽略了美好的东西。3.通往更快乐、更幸福门径，身处逆境仍能正面、积极看待问题和生活 三、关于创造力 创造力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力，是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力，创造力的实质是对现实的的超越。创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。包含两层含义：一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越。因此，在创造力培养实践中，如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识？ 四、创造力潜能开发实践研究 （一）寻找学生身上具备的积极品质，发扬光大 案例1：学生小林发明作品《远程家用报警系统》，获得第29届全国青少年科技创新大赛一等奖，代表中国参加欧盟科学家比赛，现已被天津大学录取。小林自由喜欢电子制作，喜欢动手，在心理课中通过创造思维训?发现他具有良好的创造性和坚持性等积极品质，通过心理测试也发现小林创造性良好，具有优秀的坚持性，对电子制作充满热情。为此，笔者在他的创造中进行鼓励和创新思维训练，利用皮格马利翁效应把他的创造性进行开发，该项作品历时2年，经历了创造焦虑、创造尝试反复等过程。在扩大他本身的积极品质同时，也培养了他爱与被爱的能力 案例2：学生小席发明作品《可拓展快门线及其配套功能模块的研制》，获得第30届全国青少年科技创新大赛一等奖，并参加2015年英特尔ISEF国际大赛。在科创教学与心理辅导中发现小席爱助人、喜摄影，家庭氛围自由，积极品质有良好的创造性、好学、仁慈、善良等。利用各种创新实践活动，使其对自身的优势进行发挥，将积极品质应用于各种创新活动中，从而培养和提高他的创造力 （二）有意识培养学生的创新意识 创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动 案例3：行为与社会科学课题《高中生同伴冷暴力的成因及对策研究》，该课题论文长达1.5万字，用时1年半。这是一个学生课题，它的研究背景在于课题小组中的一个成员在班级中遭受了来自同学的冷落、忽视、嘲讽，加入心理协会后把这里当成了倾诉的心灵港湾。是不是还有更多的学生也遭受了“冷暴力”“同伴冷暴力”给中学生会带来什么危害？在学生的成长中会产生什么不良影响？孩子的好奇心被激发出来，他们去查阅文献，进行问卷访谈、问卷调查，通过数据统计得出了自己的创造性结论和建议。自此以后，心理协会同伴辅导中，孩子们在给同学们做了心理辅导后，都会主动去查阅文献，寻找更多的解决问题的方法，创造意识被激发出来 （三）激发学生创造动机 创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。创造动机可以来自学生的内在动机，也可以来自学生的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化。