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舞蹈教学中如何培养幼儿情感 　　幼儿由于舞蹈知识少、生活阅历浅,在学习舞蹈的过程中,将大部分注意力都花在怎样模仿好这个动作上,常常舞蹈时有动作无表情。一个舞蹈,即使幼儿的动作模仿得再像,但缺乏感情,整个舞蹈也是没有生命力的,仿佛一个小木偶在表演。那么,怎样改变这种小木偶式的表演,使每个舞蹈表现得有血有肉,充满生命力呢?经过课堂教学实践,我认为:要改变这一现象就必须提高孩子的艺术表现能力和感知能力,而这是一个需要循序渐进,漫长而细微的过程。让孩子在生活中点点滴滴地感受和渗透;在玩耍中感悟艺术、感悟美,同时让孩子有机会接触丰富的艺术信息,了解民族历史、文化意蕴,培养人文情怀,才能逐步提高孩子的审美及表现能力。那么,我们在舞蹈教学实践中要采用哪些有效的方式培养孩子的情感呢? 一、引导幼儿感知音乐传递给舞蹈的情感 舞蹈表演中音乐、动作、表情是不可分割的有机整体。为帮助孩子进入舞蹈的意境,“听”是感知与理解音乐的前提条件。在教幼儿舞蹈之前,教师要给孩子充足时间,满足他们聆听的需求。让音乐刺激听觉,产生联想,让孩子体会乐曲的性质,并让孩子说说欣赏乐曲时产生的想象,再以动作来表现音乐。这样可以激起孩子表现音乐的欲望。孩子在把握乐曲的基本基调以后,老师就和孩子们一起拍手、跺脚、拍腿等……掌握乐曲的节奏感,同时也为孩子创造及表现动作做好准备 比如:我在教学舞蹈《北京的金山上》时,先给孩子讲述了《北京的金山上》的故事,然后给孩子丰富一些有关的知识,熟悉这个民族的奔放、豪爽的特点,让孩子欣赏两段比较典型的蒙古舞《骑马》、《摔跤》。舞蹈中,让孩子观察舞蹈者的神态、气势及动作,然后让孩子和着音乐自由模仿。孩子既欣赏了美的动作和形象,同时对蒙古舞中的“提压腕”、”碎抖肩”、“耸肩”、“扭肩”等动作有了进一步的具体理解。有了这些直接或间接的启示,幼儿就知道用什么样的情感来表现舞蹈中的动作 二、引导孩子善于表达自己的舞蹈情感 (1)注重平时点滴的积累与渗透 在孩子的眼中,世界是五颜六色的。由于表演的内容来源于生活,他们随时拥有旺盛的激情,时刻准备着去发现、去欢呼、去雀跃。所以,每一个孩子都可以成为美术大师。要使孩子较准确、细腻地表现舞蹈所蕴含的情感。为了让孩子轻松掌握这些枯燥的技能,我们可用游戏的方式进行训练 首先,要靠平时的生活积累与体验。也可借助故事、儿歌、情景表演等来培养孩子对喜、怒、哀、乐的表达。和老师一起来玩“你演我猜”的游戏,游戏主要是让孩子猜一些简单的表情或一些日常生活动作。孩子不仅兴趣盎然,而且还掌握了一些表情和动作的表演技能。如:受到表扬心情好时,世界是红色的,孩子的表情是眯眯笑;做错事,挨批评时不高兴翘着嘴巴,不服气的样子;当听完《卖火柴的小姑娘》的故事心情差时,让孩子琢磨小女孩的悲惨童年是多么不幸的悲伤感和孤独感;看动画片《猫和老鼠》时,让孩子不受约束地开心哈哈大笑。这样反复琢磨,积累经验,就为舞蹈的情感表达打下坚实的基础 (2)教师注重舞蹈的情感分析与引导 孩子有了一定的表达情感的基础,教师在教舞蹈时要注意把动作和表情统一起来,避免把动作与表情分开的做法。每一段舞蹈都有自己所要表达的思想,都应有与其相符合的情绪。舞蹈前老师首先要给孩子讲述舞蹈的情感基调,这样才更便于孩子理解。例如:表演抒情舞蹈时,要求孩子动作要连贯、柔和,表情自然;表演欢快舞蹈时,要求孩子表现出喜悦的心情,眼睛要亮起来,动作要轻快。有些舞蹈在表演时,情绪是变化起伏的,教师应注意引导孩子根据情节的变化用相应的情感去表达。幼儿的情感靠教师激发。美的感情,看似无形却有形,它渗透在教师的一举一动、一言一行之中。教师的言行举动,甚至非常细微的一个面部表情都是幼儿注意、模仿的焦点。在课堂教学中,要激发幼儿的情感,教师自己应先投入感情,富有激情,把一支舞蹈的内在情感从传神的眉目间、充满喜悦的笑脸中、生动的形体语言里表达出来。课的开始就要将幼儿的情绪调动起来,使他们进入积极的学习状态,激起他们对所学内容的兴趣,从而使他们陶醉于艺术教育之中 三、创设环境激发孩子对表演的兴趣 为了使孩子得到更多的锻炼机会,要用更多方法激发他们的表演兴趣。如:多给孩子创设一些活动区,在活动区中我扮演医生,你扮演病人;我扮演王子,你扮演公主;我扮演警察,你扮演小偷;孩子在这个活动区中玩得不亦乐乎。老师也要对孩子的大胆表现给予充分的鼓励。其次,老师也可以给孩子提供材料,孩子自己动手制作表演道具,不仅丰富了表演的色彩,还更带劲了。在表演“新年好”时,孩子们用自己剪的窗花装扮自己的演出服装,还真漂亮,让我也不得不佩服这些小家伙 总之,这些有趣的活动培养了孩子的舞台表现力,动作协调力和想象力,孩子也掌握了基本的情感表达方式,增强了自信心。表演的内容来源