2013高考第一轮复习生物第四单元单元综合提升.pptVIP

第四单元 细胞的生命历程（含减数分裂和受精作用） 生物 单元综合提升 题型归纳 非选择题答题技巧——有关细胞分裂综合应用的案例 答卷投影 思维方法 审 题 指 导 (1)题干中关键信息解读：①“某基因型为AaBb的雄性动物(2N＝4)”，只能考虑精子的形成过程，故甲细胞只能考虑次级精母细胞而不能考虑第一极体；2N＝4，故只要细胞内染色体数为8一定为有丝分裂后期，为2一定为减Ⅱ某时期的图像。②“图三为每条染色体上的DNA含量变化曲线”，纵坐标只能为1或2，下降的原因是着丝点断裂，对应的时期为减Ⅱ后期或有丝分裂后期，与细胞中DNA变化数量(2N、4N)不同，下降的原因和时期也不相同(平均进入两个子细胞，一定为末期)。 (2)题目中关键信息解读：①第(2)小题“Ⅱ→Ⅲ”变化对应图二中的也应是两个细胞之间的变化；②第(4)小题绘制“下一个时期的图像并标注基因”，下一个为减Ⅱ后期，只能为次级精母细胞(回扣题干雄性个体)；③看清要求是图一还是图二还是图三。 错 因 归 类 (1)审题导致失误：①考生由于未审准题干关键信息“雄性动物”，而将甲细胞错答为“次级性母细胞或极体”，也导致第(4)小问中“下一个时期的图像”答成了两种可能。②由于未能看到图三中纵坐标的含义，错误的将“每条染色体中DNA含量”想当然的理解成“细胞核内DNA的含量”，进而导致将“Ⅱ→Ⅲ变化”和丙图所示时期都理解成了发生在BC段。 (2)生物学术语未规范利用：①考生由于语言表述能力的欠缺和对知识掌握的不准确，将“Ⅱ→Ⅲ变化相当于图二中的乙→丙”答成 “乙”。②考生由于对核心术语名词书写不准确而出错，将“交叉互换”写成“交换”。 (3)知识盲点：①由于对基因分离定律的内容和适用范围理解不到位，而错误的认为只要是等位基因的分离就是基因的分离定律。②由于考生对同源染色体和染色体组概念的理解不到位而将丙中的相关数目计算错误。 (4)识图析图能力不到位：对图一、二、三中包含的与细胞分裂有关的信息、解读不清，导致(1)、(2)、(5)小题出错。 规范 解答 (1)c　次级精母细胞　(2)着丝点分裂，姐妹染色单体彼此分开 乙→丙　CD (3)交叉互换　不遵循　aB、AB　(4)如右图 (5)BC　DE　4　4 【典例剖析】 【例题】(2012·南京质检)下图表示某雄性动物体内处于不同分裂状态或时期的细胞，请据图回答问题： 题型研析 一、减数分裂与有丝分裂图像的辨析 (1)B细胞正处于________分裂________期，细胞内有染色体________条、染色单体________条。 (2)图中D细胞的名称为________，其细胞核中含________个DNA分子。 (3)图中具有同源染色体的细胞有________(用字母表示)；含有染色单体的细胞有________(用字母表示)；含4个染色体组的是________(用字母表示)，含2个染色体组的有________(用字母表示)。 (4)将上图中A细胞经过减数分裂形成精细胞的过程按分裂的顺序连接起来(用字母和箭头表示)________。 解析　审题——雄性动物体内；只考虑有丝分裂和精子形成的减数分裂；确定各细胞的分裂方式及分裂时期，进而确定细胞名称、子细胞名称及染色体、染色单体、DNA数量。 答案　(1)有丝　后　8　0　(2)初级精母细胞　8　(3)ABD　CD　B　AD　(4)A→D→C→E 【方法技巧】 1．分裂各时期图像的判定，则根据“姐妹染色单体的有无”及“染色体在细胞中的排列方式”等进行确定。下面以含4条染色体的二倍体生物为例，进行分析： 分裂时期的判定，先看染色体的分布与行为。①前期图像：染色体散乱分布，或有四分体、联会现象(图1～3)；②中期图像：染色体着丝点或同源染色体排列在赤道板上(图4～6)；③后期图像：同源染色体或姐妹染色单体分离，(图7～11)。 2．辨认分裂图像的关键是识别同源染色体。一般情况下，同源染色体是形状、大小相同的一对染色体，相当于数学中的两个“全等形”，其中一条来自父方、一条来自母方(常用不同颜色表示，如图C、D所示)。A组两条染色体大小不同；B组两条染色体的形状(着丝点位置)不同，因此A、B两组中的染色体都不是同源染色体 。 【强化训练】 1．如图是某生物(2n＝4)的细胞分裂示意图，下列叙述正确的是 A．由于不存在同源染色体，图甲正在进行减数第二次分裂 B．图乙中①和②上相应位点的基因A、a一定是基因突变产生的 C．图乙细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、4、4 D．图甲中有两个染色体组，图乙中有一个染色体组 解析　由于该生物的体细胞有4条染色体，图甲进行的是有丝分裂，2减6可能是Y染色体，该细胞有4个染色体组；图乙中①和②上相应位点的基因A、a可能是基因突变产生的，