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预——探——展——清 ——我的历史高效课堂模式 优化课堂结构，打造高效课堂是时下教育同仁关注的热点问题，也是课改的根本问题。当课堂改革引爆全国，各色各样的课堂模式纷至沓来，随之而出的课改新理念、新措施、新策略也备受有识之士的青睐。我在学习、借鉴这些经验的基础上，结合本校实际，经过不断地探索和实践，构建了“预——探——展——清”的课堂模式， 基本理念 在参与中快乐，在快乐中变苦学为乐学，变教学原则 主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞者、表达者、展示者。 民主性：创新性：营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围， 4、实践性：，学生的生活经历来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质　　全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，分层次教学，合理安排不同任务，力争让最后一名也能成才。 模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”充分引导学生，营造以学生为主体的课堂。 课堂流程 预育教学的重要起点。 学案的内容包括：预习、”。导学案的编制非常重要，比如要确立创新性教学目标，设计的问题要突出开放性和挑战性等等。上课之前由课代表及时收齐，并交到办公室，根据学生实际情况相应评出优、良、中、差，收集并整理学生的困惑，作为课堂上重点探讨的内容，同时，认真备课，研讨每一个环节，找出需要展示的内容、可能出现的情况等，为上课做好充分的准备。 探 贯穿整个课堂的灵魂。 高效课堂离不开探的过程，因为探究过程是培养学生创新精神和创新能力的重要途径；这里，尤其应注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过小组的合作以及自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究问题的深刻认识。 学生的探究分自主探究与合作探究。在预习阶段完成自主探究，掌握知识的百分之三十，在正课主要体现为合作探究。上课后，老师和学生一起解读本节课的学习目标，做到学有目的，然后反馈各组导学案做的情况，大约需要一到两分钟。此后，小组合作，一对一，四人小组还是八人小组，每组根据导学案预习的具体情况适当选择，把疑问拿出来进行交流、探究，集组里每个人的智慧，挖掘文本、总结知识点，既培养学生小组合作意识，又能掌握知识的百分之三十，而且为下面的展示做准备展示进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。 根据各组同学完成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序，并相应的有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一些在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动，采取各种评比方式，比如最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。 四、清 高效课堂的点睛之笔。 通过预——探——展三个环节之后，就到了点睛之笔——清的环节。可以是学生谈收获可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽及时反馈课堂效果，反思总结，课堂真正的还给学生预育教学的重要起点。