教育活动组织要求.pptVIP

树上的人物是幼儿自己的肖像画，尽管不是很像，手法也非常稚拙，但那是孩子的自我。 能看得出来这幅画上是用什么材料制作的吗？ 就地取材制成海底世界 水乡小朋友的呼唤 小脚印 形形式式的脸 这就是我 想想谈谈在上面这组照片中，你看出了什么？ 洛阳幼儿园环境创设的的特点是什么？与新《纲要》的什么精神是一致的？ 分析与思考 （二）创设环境要注意安全性、启发性、参与性、可变性 4．可变性? 幼儿园创设的环境要具有多功能性，教师可根据活动的需要，教育内容的需要、季节或节日的需要，随时更换。这里就涉及到了材料使用的经济性问题了，经常更换的东西如果代价太大，那也很不现实，因此，我很欣赏洛阳幼儿园废物利用的创意，他们园的环境创设真的建筑在可变的基础上。另外，区域环境的可变性还体现在在不同的场地、不同的时间起到不同的作用。如同一活动区域可以同时是语言活动或认知活动的场地；数学区域中的材料需占用较大的地方，可以临时扩大场地；天气晴朗时可把扮演、写生等活动安排在户外进行；另外还可以专门设置一个多功能区，供幼儿进行音乐活动、集体讨论、进餐等学习和生活活动，设置这种可变性强的环境，可让幼儿参与更为广泛的学习活动。 （三）创设环境要发挥教师的主导作用 对于幼儿园环境的创设，教师应充分发挥主导作用，而且应该是全面客观地面对幼儿的实际情况，根据原有的环境条件发挥其作用。这种作用具体体现在以下几个方面：（1）为幼儿提供足够空间，让幼儿在同一时间，不同的区域内进行活动，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。（2）保证活动的时间，让幼儿合理分配利用时间，不要让他觉得时间有剩余或太少，（3）内容上，教师应围绕总目标来安排，根据不同时期、不同发展水平的幼儿选择相应的内容，促进每个幼儿都在原有水平上得到发展；（4）材料的提供上，教师必须根据本班幼儿的不同情况提供不同的活动材料，而且材料的摆放位置应有条理，以培养幼儿选用材料的能力及物归原处的责任感，（5）应创造一种同伴之间、幼儿与教师之间互相关心、帮助、尊重、友好合作的气氛。活动中也必须通过教师的作用，才能有效地利用环境促进幼儿发展，教师应向幼儿交代活动的各个内容、玩法，注意事项及要求，还应注意角色的转换，发挥其不同角色的作用。教师必须认真观察幼儿活动，了解每个幼儿的情况，多与幼儿交流，指导并帮助幼儿解决活动中发生的问题，教师还应在他们的活动中发挥自身鼓动作用、参与作用等，这样通过物质环境、精神环境、群体活动、教师自身为媒介的相互作用，让幼儿在特定环境中受到潜移默化的影响。 综上所述，促进每个幼儿在原有水平上得到发展，是我们幼儿教育工作的出发点和归宿点，但由于每个幼儿的兴趣、爱好、需要不同，教师应根据每个不同起点的幼儿创设环境，促进幼儿全面发展。? ?三、幼儿园教育资源的利用? 家庭资源教育资源 服务行业方面的（如超市、小吃店、医院等） 社区资源 教育方面的 （学校、图书馆等） 军事方面的 （如军营、飞机场等） 1．家庭资源 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“家庭、学校和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”在幼儿时期，对儿童发展影响最大的是家庭。所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” ●家园共育是幼儿园素质教育的基本立足点 幼儿园必须做家长工作，这本不是个新话题。但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做，并且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划。现在，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注，并已付诸实践。1984年，美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》。它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”1998年12月14日，日本颁布了新修订的《幼儿园教育要领》（预定2000年开始实施）。它在幼儿园的教育目标中，开宗明义地指出：“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人的终身发展奠定基础。”可见，家园共育已是世界幼教发展的一个趋势。我国在推进幼儿教育，深化幼教改革的进程中，有越来越多的幼儿园在家园共育方面进行了有