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论教师哲学研究的现实与未来.pdf
第29 卷第 1 期 教师教育研究 VoL 29 , No.1
2017 年 1 月 Teacher Education Research Jan. , 2017
论教师哲学研究的现实与未来
徐龙
(华中师范大学教育学院，湖北武汉 430079)
[摘要]通过对教师哲学研究的现实考察，指出其存在着视域蝙狭、分析粗糙、立场偏颇的缺憾。为了更好地推
动教师哲学的未来发展，今后的教师哲学研究应注重引进新的主题、建立分析框架、强化哲学之思。
[关键词]教师哲学;研究主题;分析框架;研究立场
[中图分类号] G40 -02 [文献标识码] A [文章编号] 1672 -5905 (2017) 01-α)()8 -06
00 the Reality aod Future of Teachers Philosophical Research
XU Long
( College 0/ Educatíon , Central Chína Normal Uníversíty , Wuhan , Hubeí , 43ω79 ， Chína)
Abstract: Through the practical investigation of teachers philosophical research , we can point out its defects 部 horizon
narrow , rough analysis and biased position. In order to better promote the future development of te咀chers philosophy , the
future of teachers philosophical research should focus on the introduction of a new theme , the establishment of the analyti-
cal framework , strengthening thinking philosophy.
Key Words: teachers philosophy , research themes , analytical framework , research standpoints
笔者曾撰文辨析教师专业发展的价值取向指向 教师就停留在工具意义上去从事教育教学工作，视
何处，[1] 指出教师专业发展的价值取向应是现实
教育为谋生度日的职业，关注自我利益的满足，而
不会去深入地反思自身的教育观念和认真地面对重
的进取而非传统的回归。那么接踵而至的问
题便是教师专业发展该如何进取?通过专业地 大的教育问题，这种平庸型的教师显然有悖于教师
位的巩固、规范制度的完善、专门手段的改进来推 专业发展的本义。有鉴于此，教师专业发展需要仰
动教师专业发展继续前进，当然是必要的，但逻辑 赖教育哲学，教师本人需要进行哲学思考，构建教
上这种外在性的规定和要求并不会自动地转化为教 师哲学①，建构自身工作的内在意义。进言之，随
师发展内在的动力和实践。事实上，当前有不少的 着教师专业发展变革进程的深入推进，教师哲学日
[收稿日期] 2016 -04-06
[基金项目] 2012 年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 (12JZ
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