基于审美创造的幼儿园绘画教学策略初探.pdf

百 学 前 家 论 教 基基于审美创造的幼儿园绘画教学策略初探于审美创造的幼儿园绘画教学策略初探 坛 育 ｜ ｜ ｜ 】 】 】 石剑波 摘要：绘画教育活动是幼儿园美术教育活动的主要形式，它着眼于幼儿发展的创造性，是以 培养幼儿审美创造能力为核心的一种教育活动。南京晓庄学院实验幼儿园在《3—6 岁儿童学习与 发展指南》引领下，关注幼儿绘画创作的心理过程及绘画发展的年龄特点，探索了基于审美创造的 幼儿园绘画教学活动的有效组织策略：创设活动情境，激发参与兴趣；感知审美意象，积累丰富表 象；探索体验加工，促进创造表达；注重分享评价，萌发再创作愿望。 关键词：幼儿园；绘画教学；审美创造；策略 中图分类号：G613.6　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2017)01A-0053-04 绘画教育活动是幼儿园美术教育活动的主要 画创作活动有其自身的特点，从心理学的角度看， 形式，它着眼于幼儿发展的创造性，是以培养幼儿 它大约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流 审美创造能力为核心的一种教育活动。《3—6 岁 程。学前儿童的绘画发展遵循着从涂鸦期到象征 儿童学习与发展指南》中明确提出：“幼儿艺术领 期再到前图式期的规律。南京晓庄学院实验幼儿 域学习的关键在于充分创造机会和条件，在大自 园在指南引领下，在开展绘画教学的过程中以培 然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰 养审美创造能力为核心，关注幼儿绘画创作的心 富其想象力、创造力，引导幼儿学会用心灵去感受 理过程及绘画发展的年龄特点，关注幼儿的主体 和发现美，用自己的方式去创造和表现美”，并把 地位，通过以下策略优化教学过程，使整个教学过 “具有初步的艺术表现和创造能力”作为明确目 程具有创造性、新颖性、趣味性，使幼儿成为活动 标。 主体，在感知与体验、探索与发现中主动创造，继 如何科学、有效地开展幼儿园绘画集体教学 而获得审美创造经验，发展审美创造能力。 活动，引导幼儿用自己的方式去创造和表现美，促 一、创设活动情境，激发参与兴趣 进幼儿审美创造能力的发展？ 《3—6岁儿童学习 与发展指南》在说明中提示：应关注幼儿学习和 “情境”一词既可指相对客观的场景，也可指 第 总 发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼 主观情感与客观情感的交融。杜威的“五步思维 儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。南 法”认为“思维是由直接经验的情境引起的”。情 3