孩子的创造力源自父母的智慧.pdf

启 迪 主持^．黄 瑶 Email：hnjyguoli@l63com 孩子的创造力源 自父母的智慧 章剑和 ■特别提示 她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏 我们要培养孩子的是 “自我实现的创造”，这是 了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子 区别于科学家特殊创造的一种广义上的创造。如古 的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的 爱‘迪生 ’被 代有名的司马光砸缸救人的故事，就活生生地展示 枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：孩“子的这 了司马光的创造性。当一个孩子不慎掉人大水缸后， 种行为是创造力的表现 ，您不该打孩子 ，要解放孩子 有的孩子大喊救人，有的孩子急忙跑回家求助。这些 的双手 ，让他从小有动手机会。” 孩子首先想到的是家长，属于习惯性思维。而司马光 “那我现在该怎么办呢?”这位母亲听了老师的 没有跑 ，也没有叫，他开动脑筋 ，要用 自己的智慧解 话 ，觉得很有道理，感到有些后悔。 决问题，这就是创造意识。从水缸里救人，习惯思维 “补救的办法还是有的”，老师接着说道 ，“你可 方式是把人从水缸里拉出来，但人小力薄的司马光 以和孩子一起把金表送到钟表铺 ，让孩子站在一旁 没有这种气力。他灵机一动，拿起大石块砸破水缸 ， 看修表匠如何修理，这样 ，修表铺就成了课堂，修表 让水流了出来 ，同伴得救了。他要抱起大石头 ，砸碎 匠成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学 水缸，这既需要一定的动手能力，还要敢冒被大人训 费，孩子的好奇心就可以得到满足了。” 斥毁坏水缸的风险，没有创造性根本不可能。鼓励孩 这个故事发生在半个世纪以前，故事中的那位 子创造 ，首要的因素是使他能够发现问题，思考问 老师，就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知先生 题。其实生活中的问题是非常多的，关键是孩子是否 告诉那位后悔的母亲，最应该做的就是保护孩子的 肯动脑筋，愿不愿意思考。创造性思维是人们创造性 好奇心，不要抹杀孩子的创造精神。 地解决问题与发展创造过程中的思维方法 ，是创造 在孩子的成长过程中，家长们经常会遇到这样 能力的核心成分。孩子形成创造性思维的品质是一 一 些令人头疼的问题 ：孩子特别具有破坏欲望 ，什么 个缓慢的过程 ，家长应结合生活实际对孩子进行训 东西到了孩子手里，没一会儿就能把它大卸八块，弄 练。 得你哭笑不得。一些家长为了保护玩具，不许孩子任 ■经典智慧 意摆弄玩具，更不许孩子拆卸。孰不知，家长们这种 这是一个非常经典的故事：有个母亲，因孩子把 做法是本末倒置的，只保护了玩具 ，却破坏了孩子的 2016年9月A／56 启 迪 探索精神和创造精神。 上，让孩子发碗筷、擦桌子，甚至是洗碗，不怕幼儿弄 也有的孩子 ，问题特别多，多到家长不知道怎么 脏房间，弄湿衣裤 ，放手让幼儿在宽松环境下学习。 回答。有一位家长曾记录了一个两岁孩子的 “为什 其二是鼓励 ，鼓励能增强 自信和积极性，不斥 么 ”： 责、不阻碍孩子合理的要求和尝试，增强幼儿的个体 “这是谁的裤子?” 意识 ，做得努力就鼓励 ，做得好更得加倍鼓励 ，使孩 “妈妈的裤子。” 子顺利增强本领和技能。 “这两个裤子为什么不一样?” 其三是有 目的地培养，在幼儿入园开始就不断 “ 一 个是蓝色的，一个是黑色的。所以不一 让幼儿有这种能力。