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物质的分类（第1课时）说课 广西柳州铁一中学 唐 震 一、教材分析 本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。 本部分教学知识性内容较为简单故重难点落在了为学生建立起分类的学科思想上 四、教学过程与方法： 教学主线 与旧教材自己的想法它们的性质讨论我们身边给行Na+、K+、CO32-、SO42-可组成几种物质？并尝试对它们进行分类。学生可以较轻松地得到相关的答案，并在引导下完成交叉分类的学习。但在此过程中，我发现学生能较快说出钠盐、钾盐、碳酸盐和硫酸盐，但只有少数学生能提到可溶性盐、含氧酸盐等答案，说明学生分析角度比较狭隘，没有明确的思维方向。针对活动中学生表现出的问题，我设置了第2个“思维小贴士”：可以从物质的组成和性质两个角度进行分析，优化他们的思维方式，并为学生后续的研究和学习做好铺垫。 活动2，先通过练习巩固交叉分类，在此基础上引导学生自主探究发现另外一种与交叉分类不同的分类方法即树状分类。具体活动设计如下：回忆初中接触过的含碳无机物有哪些？并试对它们进行分类。学生通过小组间的协作，最终能写出相关物质。我将其中C、CO、CO2、Na2CO3、NaHCO3、H2CO3、CaCO3、 Ca(HCO3) 2这些物质制作成8张卡片，让学生对它们进行分类，属于一类的放在一块。我使用iPad通过“录屏大师”软件将小组的成果直接呈现在投影上，而其他组的同学则分析他们分类的依据。这个活动一开始，学生就开始活跃起来，每个小组竞相展示自己不同于其他组的分类成果。有的小组将其分为单质和化合物、有的根据状态、溶解性、是否含多个较给得出对合作形式感受SO2气体，从而减少酸雨的发生的方案。学生开始积极讨论并给出了方案，即用碱液吸收，并说出思维过酸性氧化物的SO2能使澄清石灰水变浑浊的实验视频，论证学生结论的正确性；同时介绍制备SO2的药品、装置以及尾气处理的相关内容。 环节五：提升学生的认识,完善方法体系, 强调分类的意义 指出分类方法的应用范畴包括对无机物进行分类、研究无机物的性质、实现无机物之间的相互转化等多个方面。而研究无机物性质的基本思路包含三个方面，刚学习的应用分类方法研究无机物性质的主要针对物质通性；除此由今后学习了核心元素的化合价知识可预测其氧化性和还原性，以及根据物质自身特点得出特性。 通过回顾课前引入的新闻内容，分析科学家对液态金属的部分研究历程。让学生感知科学而严谨的研究方法将最终造福于我们人类本身，再次体现分类的意义和价值。 五、教学反思： 本节课的设计特点在于首先通过对简单思维的提取，形成运用分类法预测未知物性质的基本思维；教学过程中注重所学知识的持久性和迁移性, 强调学生深层理解力的发展和复杂思维能力的培养。在教学内容上，除了进行具体知识的小结外，还关注对于思路方法的概括和提炼，并利用板书或ppt将其外显。 通过本节课的学习, 学生不但记住了具体的事实性知识, 还学会了在超越事实基础上进行思考。如分类的思维角度如何有序思维。, 把能力迁移到其它, 并形成建构观念, 使知识具有持久价值和迁移价值。如预测物质性质的方法、提炼知识得到类别通性的方法。 板书设计： 物质的分类 5 ：交叉分类、树状分类