浅析艺术设计教学的技术性与创造性.pdf

浅析艺术设计教学的技术性与创造性 教 学 改 革 浅析艺术设计教学的技术性与创造性 宋爱慧 (陕西学前师范学院 陕西西安 710100) 【摘 要】 现代社会是信息发达的数字化时代，高校艺术设计专业越来越注重在艺术设计的过程中技术l陛与创造性之 日1『的综合关系。 在艺术设计专业中，技术性是数字化时代所必需的，是艺术设计专业的硬件、基础；而创造性在艺术设计中美的艺术表现力与审美品味，是艺 术设计的软件和灵魂所在。 【关键词】 艺术设计专业；数字化教学；技术性；艺术创造性 高校艺术设计专业的发展在随数字化时代的变迁而发展，同时 三、数字化时代艺术设计的创造性 随现代科技的进步而进步。现代的高科技技术已逐渐取代传统手 感觉、知觉、灵感、顿悟，幻想、欲望等表现，这些都是以非逻辑 工艺时代，艺术设计也进入了高科技的数字化时代，与此同时艺术 形式出现的非技术性感性因素，但也是人的认识能力方面的重要组 设计专业进入了一个崭新的时代，进入了技术性与创造性相结合的 成部分，在当今数字化艺术设计活动中具有非常重要的作用和地 综合时代。如今在数字信息化快速发展的同时更推动了设计理性 位。 分析能力的提高，从而激发了设计者的想象力潜能，能够用创造性 1、感觉、知觉定义 的思维进行艺术设计工作。所 以，在数字信息化的时代 ，以高校艺 感觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物属性的直接 术设计专业课教学中进行技术性与艺术创造性的研究尤其必要，并 反映。知觉是在产生于头脑的反映之前，是以感觉信息为前提、并 具有重要意义 。 与感觉同时进行。在知觉活动当中除了包含感觉以外，又包含记忆、 一 、技术性与艺术创造性的哲学思想理论 思维和言语等活动。在艺术设计活动中，要重视感觉和知觉对创造 在有着五千年传统文化底蕴的中国，在传统的绘画中曾讲到过 性的重要作用。 “知、情、意”的内容 。知，讲的就是技术性的理性方面内容；情，即 2、灵感、顿悟定义 包含着感性的认识，在艺术创造性中离不开感性认识；意，即具有意 是人们对艺术观察的体验 ，经过长期的探索与积累之后，在突 味、含义 。在中国古代时期，人们就人的认知能力方面分为了理性 然之间获得的瞬间的解决问题的一种思维状态、结果。灵感思维具 (即技术性)与感性 (即艺术创造性)两部分。 有高度的创造性力量。灵感、顿悟是艺术设计中具有～种 “特异功 德国古典哲学创始人、思想家康德，他将世界划分为 “现象界” 能”式的创造能力。 与 “自在之物”世界；将人的认识分为三个阶段：即感性、知性、理性 。 3、幻想和欲望定义 康德认为人的认知来源于感性、理性及人的判断力。这也就是在艺 提到幻想和欲望，通常会与人的动机所联系在一起。幻想作为 术设计思维中所指的技术性和艺术创造性的综合。 一 种超越现实的状态，通常是难以获取结果的一种心理活动；欲望 在马克思主义哲学中，也将人的认识分为感M-=-与理性两种认 则表现为一种强烈的占有欲的心理活动。往往在现实生活中会受 识 ，即人的灵感与幻想，也强调了这种灵感与幻想在艺术设计创造 到束缚，但在设计艺术创作中又是一种良好的创造动机。 中的作用及重要意义。 如果说幻想和欲望在设计艺术的活动中有着动力根源的作用， 综上所述，不论是中国的传统哲学思想，还是国外的哲学思想， 那么灵感和顿悟则是设计艺术的创造力表现。直觉 (狭义)就是 虽然它们之间存在着一些思想分歧，但是都叙述并强调了人在认识 构建这种设计艺术的 “赋形 ”，也是在情感和心理上完整化的意象 的思维活动中所具备的理性 (技术Jl生)、感性 (艺术创造性)，或者 表现 。从思想家康德的批判哲学体系上来讲，直觉更合乎目的性的 说某种感观倾向的创造性思维，这些都是艺术设计创造性活动中