科学探究安培力的教材二次开发——从验证到探究的转化.pdf

m 教学研究 物理教学 科学探究安培力的教材二次开发 — — 从验证到探究的转化 黄哲生 (晋江市第二中学，福建 晋江 362200) 摘 要 本文通过一堂科学探究课的同课异构案例，论述了教材的二次开发能有效地帮助人们摆脱科学探究课中通常的验证式 思维的惯性，挖掘出科学探究课中丰富的科学探究思维 ，使课堂变得生动和丰富并充满科学光辉。从而阐明教材的二 次开发及其研究探讨有着非常重要的意义和价值。 关键词 验证；探究；二次开发 ；学科思维 在高中物理教学 中引导学生对物理规律的认知通 生 ：电流方向、磁感应强度方 向。 常采用两种实验方法 ：一类是验证性实验，另一类是探 (教师板书 ：) 究性实验。两者 比较，探究性实验在知识的建构、过程 安培力方 向：电流方向磁感应强度方 向 与方法、情感态度价值观的教育上更有优势，因此在本 师 ：让我们通过实验来研究一下，看这位 同学 的 次课改中，原先教材 中占有非常大 比重 的验证性实验， 预测是否正确。 正在渐渐淡 出，而探究性实验越来越多地 出现在教材 (教师做实验) 中。但教材中提供的探究性实验教学内容仍然是验证 师 ：同学们 ，通过实验，刚才这位 同学 的预测正 性实验教学内容的低级进化，通常按提出问题、猜想与 确 ，安培力方向的确与电流方 向和磁感应强度方向有 假设 、进行实验验证、得出结论这几个环节进行 ，而探究 关 。这三个方向的关系，可以用左手定则来判断。来 过程 中蕴含的丰富的探究思维的环节，如如何进行收集 伸开你们的左手，让拇指与其余 四个手指垂直，并与 和处理数据、如何寻找规律、如何进行理论架构则有所 手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿过手心，四指指 忽略或淡化。教师若不做教材的二次开发研究进行教 向电流方向，拇指所指的方 向即为通 电导线在磁场中 学 ，科学探究课往往上成实验验证课 。那么，如何让科 的受力方向。 学探究课真正地 引导学生进行探究，引导学生寻找规 教研中的评价 ： 律、理论架构，并在其中贯穿科学精神、科学态度和科学 这样上课基本上是按教材内容开展的，没有任何创 方法论的教育，从而发挥出科学探究课的教育价值，的 新，对左手定则的科学探究停 留在较低层次，总体仍然是 确是值得思考和探讨的重要课题。基于此 ，笔者认为在 在验证左手定则，学生获得的学科思维培养较少。 原教材的基础上进行二次开发 的研究是极具有意义和 二次开发后的上课 ： 价值的。现以鲁科版高中选修 3—1第六章第一节探究 师 ：力是矢量 ，不但具有大小还具有方 向，首先让 磁场对电流的作用 中的科学探究安培力一节的教学研 我们来研究安培力的方 向，安培力的方 向可能跟哪些 究为例来进行阐述。 因素有关呢? 1、探究左手定则 (学生思考) 第一次上课 ： 师 ：显然安培力是磁场对通 电线 圈有作用 ，那么 师：同学们可以猜想一下，安培力的方 向可能跟 影响安培力的方 向可能有哪些因素?请 同学们做大 什么因素有关呢? 胆的预测 ，然后我们做验证 ，请 同学们大胆说 出你们 请 同学们做大胆的预测，然后我们再进行验证 。 的想法 ，安培力可能跟哪些 因素有关? 有没有谁有想法? 生 ：