生命教育自护教育小组计划书(完整).doc

儿童生命教育及自护教育 小 组 计 划 书 策划人：蒙维维 马金彩 李瑞峰 肖亚男 日期：2015年5月日一、活动理念： 3 二、理念架构： 3 三、目的与目标： 5 四、小组成员： 5 五、小组特征： 6 六、初拟的程序计划和日程： 6 七、所需资源： 27 八、工作日程： 28 九、应变计划： 28 十、评估方法： 29 十一、参考书目： 30 生命教育自护教育小组计划书 一、活动理念： 从我们的调查中我们发现，这一带的小朋友比较多，他们平时一般都是在社区里和自己的小朋友一起玩儿耍，有时候家长也会带着他们去外面玩耍，其他小朋友闲暇时间就比较多了，因此针对这些小朋友我准备开展一个生命教育小组；以此将小朋友聚集起来，丰富他们的闲暇时光，并教给他们一些知识。这个小组的上课内容有我从哪里来、认识自己的身体、潜伏的伤害以及身边的保护等；由于小还对自己认识与思考也不多，这个小组就可以引导小朋友思考关于自身的问题，让他们对自身有更进一步的了解，从而促进他们的成长与发展。 二、理念架构： 小组理论： 马斯洛的需求层次理论中的社交的需求。通过小组的形式把小朋友聚集在一起，让他们相互认识增加他们的人际交往圈，从而满足他们社交的需求。小朋友通过参加这个小组从而相互认识并发生互动，在互动中就有人际关系的处理。从而满足了他们的人际交往需求。 社会学习理论。小朋友们通过观察和模仿他人的行为来获得改变，逐渐形成新的行为方式。小组中每位成员都是一个资源库，他们会真实的表现自我分享自己的观点和经验。这样组员就能够充分分享利用这个资源，从而形成适应性行为，最终在心理层面达到一定的改变，提升自己的兴趣，并使自身的能力得到提升。 优势视角： 它是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为社会工作助人过程中所关注的焦点，而不是关注其问题和病理。优势视角基于这样一种信念即个人所具备的能力及其内部资源允许他们能够有效地应对生活中的挑战。我们看到的只是一部分东西导致我们对自己的不自信，但其实我们每个人的身上都存在一定的优势，有时候我们选取测试的标准不同，得出的结果不同。 发展性模式： 强调每个人都具有成长的可能性和潜力！或许，此刻的我们缺乏自信，但我们通过优势视角，利用我们社工助人自助的原则，用我们自己的行动和改变去感化我们身边的每一个人，传递给他们希望。为此我们希望通过一些的小组活动，充分发挥每一个小学生的潜力，运用小组的动力，帮助他们更好地发展及树立良好的个人品质。 三、目的与目标： 目标： 1、丰富小学生课余时间的生活，充实他们的闲暇时光，让他们探索自己了解自己，并学会珍惜生命珍惜自己； 2、和小朋友建立好的关系，从而使他们对社工有一定的了解；也有利于以后活动的开展。 目的： 1、认识我是谁让小朋友能够说出至少五个自己的特点 2、让参加小组的小朋友们都能够相互认识，知道对方的名字 3、让小朋友们了解身边潜伏的伤害 4、让小朋友们了解我们自身的保护有哪些以及更好地做到保护好自己 5、让小朋友们了解物理创伤，并且学会一些基础的自救方式。 6、小朋友们在与陌生人谈话时，能够保护好自己。 7、让小朋友们去了解自己的内心世界，去描述和去表达内心的想法，获取一部分关于梦的知识，促进小朋友们自我意识的形成。 8、让小朋友具备一定规避风险发生的意识，了解到当前可能发生的风险事项以及风险发生时的应对措施。 四、小组成员： 1）范围：13岁—15岁儿童 2）成员数量：9人（包括工作员） 3）成员特点：不能准确地理解生命教育以及自护教育它背后的内容 4）成员需要：想提高自己的生命教育自护教育的意识 五、小组特征： 1）性质：成长性小组 2）人数：9人 3）小组时间：2015年5月10日-2015年5月31日 4）聚会频率：每星期一次 5）聚会时间：每周二上午8:30—9:30 六、初拟的程序计划和日程： 日期：2015年5月10日-2015年5月31日 时间：上午8:30—9:30 地点：社会工作实训室 课程内容：分为两期，每期为四节，具体内容如下： 第一期 生命教育 第一节：我从哪里来 本节目标：1、领导者、成员相互认识，建立关系 2、澄清成员的期待，了解小组目标 3、订立小组契约 4、协助成员了解自己是从哪里来的 5、加强小组凝聚力，使成员更好的参与 本节内容： 时间 名称 内容 目标 所需物资 1)10分钟 一 线 牵 1、轻松愉快的音乐响起，领导者手中拿着五根红线的中间段 2、让十位成员同时随便牵红线的十个头端，随机的组成五组，然后进行两两的相互认识 3、待音乐结束后，相互介绍刚才认识的小伙伴 1、协助成员相互认识 2、激发个人对他人的兴趣，愿意去了解他人，参加更多的活动 3、营造轻