人教版高一《1.5地球运动的地理意义 第一课时》.docVIP

示范教案一(地球运动的地理意义 第1课时) ●教学目标 知识目标 1.让学生弄清昼半球、夜半球、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度、地方时、时区、区时、北京时间、四季和五带等基本概念。 2.理解昼夜交替的原因、周期和意义；地方时与经度的关系；时区的划分与区时的简单计算；沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律；昼夜长短和正午太阳高度的变化；四季的成因及其纬度变化规律；五带如何划分。 能力目标 1.能运用地球仪、三球仪科学地理解地球运动的地理意义，重点说明昼夜更替与四季的形成。 2.能够利用已知条件计算地方时和经度，以及区时的简单计算。 3.会判断地表水平运动物体的偏移方向。 4.能够准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带正午太阳高度的大小、昼夜长短及季节状况。 德育目标 1.让学生树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 ●教学重点 1.昼夜交替的成因，不同经度的地方时和区时的计算，水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响。 2.昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，四季和五带的划分。 ●教学难点 1.地方时和区时的计算。 2.识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”。 ●教学方法 1.利用教具(地球仪、三球仪)演示，让学生来理解昼与夜的形成、昼夜交替以及地方时的产生。 2.充分运用课本插图、板图和投影片，运用导学法和分析法，来引导学生掌握地表水平运动物体的偏移规律、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.适当结合初中地理内容，让学生来巩固复习时区的划分、区时的计算以及五带的划分等问题。 4.用综合分析、归纳推导，将课文前后知识有机地联系。 ●教具准备 地球仪、三球仪、投影片、板图或自制图。 ●课时安排 三课时 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 同学们!上节课老师布置下这样一个思考题：为什么太阳直射点只能直射到南、北纬23°26′的纬线，而不会再向南、北扩大或者范围缩小呢？ 大家考虑好了吗？下面请一个同学来回答。 (教师提问、学生回答)对!太阳直射的范围与黄赤交角的大小是一致的。目前黄赤交角是23°26′，所以太阳直射点的最南最北界限也是23°２６′，也就是南、北回归线。假如黄赤交角的大小发生变化，太阳直射点的范围也将随之发生变化。 地球的自转与公转运动产生了黄赤交角，引起太阳直射点的回归运动。地球时刻不停地处在运动状态，我们研究地球运动有什么地理意义呢?它对人类活动有什么影响呢?这就是我们后两节要学习的内容。 ［讲授新课］ 1.5、1.6 地球运动的地理意义(一)、(二) 一、昼夜交替(板书) 1.昼夜的形成(板书) (启发、引导)大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太阳光。现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢? (教师提问、学生回答、教师解释、归纳)即使地球不运动，也会形成昼夜。(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。 (承转)处于黑夜状态的夜半球是看不到太阳的，而在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。 2.太阳高度的变化(板书) (引导、讲解)什么是太阳高度呢?太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。处在地球上不同地区的人们，看到的太阳高度是不一样的： 在昼半球(白天)大于0° 太阳高度的变化 在晨昏线(地平线)上等于0° 在夜半球(黑夜)小于0° (承转)刚才我们是在假设地球不运动的前提下来考虑问题的。实际上，地球在时刻不停地运动(用地球仪演示)。由于地球不停地自西向东运动，所以昼夜就在不断地交替。 3.昼夜交替的原因和周期(板书) 昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。同学们还记得我们上节课刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下。 (学生活动) (教师提问、学生回答，教师归纳、解释)由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔(教师可用地球仪演示说明)，这是地球自转的真正周期。但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒(教师可借助三球仪