冀教版八下25.2《一次函数的图像和性质》教案.docVIP

25.2 一次函数的图像和性质 第二课时教学课例 研究背景 本节课是让学生通过具体操作与探究，在探究活动中去经历、体验、内化知识，才能收到好的教学效果。通过充分的过程探究，学生得出图像性质，再借助图像直观的性质进而得到一次函数的性质。放手探究，让学生的潜力与智慧充分表现出来，使他们的真实思维和真实自我有机会得到释放和张扬 教学设计： 第一步 知识回顾 一次函数的一般表达式是y=kx+b(k,b为常数，k≠0)让学生写出一些常数较简单的一次函数表达式 画一次函数图像，只需确定两个点（0，b），（- , 0））b的取值确定的。 师：很好！我们围绕生1的回答，能得到图像或函数的哪些结论？（顺水推舟，放手让学生一搏） （热烈讨论后） 生2（板书）：当k0时，图像从“左下”到“右上”；当k0 时，图像从“左上”到“右下”。 生3（板书）：当b 0时，图像在原点上方；当b 0时，图像在原点下方。 生4（板书）：当k0，b0 时，图像经过一、二、三象限。 （生5、生6跑到黑板前补充：当事人k0,b0时，图像经过一、三、四象限；当k0,b0时，图像经过一、二、四象限；当k0,b0时，图像经过二、三、四象限） （这个探究过程约用了10多分钟，学生体会非常充分，从学生的神情看，绝大多数学生已接受几位同学的板书，但老师未对结论进行优化。这时倒使老师为难了，怎么没有一个学生说出一次函数的性质呢？