科研项目工作计划 .docVIP

　　科研项目工作计划 [科研项目工作计划]《小学健康教育数学学科渗透研究》项目工作计划一、背景学校健康教育工作一直来得到各级政府和卫生、教育部门的重视，科研项目工作计划。但是由于我国现行教育体制的弊端，社会对教育的偏见，对教学质量评估的片面理解而带来的对学校的压力以及学校片面地追求升学率，人们普遍忽视对学生的个人健康意识和行为的培养。学校和家庭也未能真正树立起“健康第一”的理念，尚未形成一种自上而下或自下而上的发展健康教育的良好氛围，教育机构开展健康教育有种被动接受的感觉。多年来，关心学校健康教育工作的学者、专家和从事学校健康教育的专业人员对学校健康教育的现状如学生中的健康问题、课程与健康教育需求的衔接、健康教育师资问题，以及学校健康教育的对策、具体疾病的健康教育经验和做法、学校体育与学校健康教育的关系等进行了较多的研究。涉及学科渗透的健康教育仅限于心理健康教育，如闰霞的《浅谈小学语文教学中的心理健康教育》、郭喜青的《学科渗透心理健康教育应注意的几个问题》。少量的如吴国瑞《应用“学科渗透法”实施健康教育的探讨》，只是一种比较简单的工作体会式的定性研究，未见详细的报道。二、宗旨本研究通过对《小学生健康知识数学练习题》的使用进行效果评价，开展“小学健康教育数学学科渗透”研究，探索学校健康教育有效途径，提高中华民族健康素质。三、目标通过本项目的研究与运作，把健康教育知识转化为数学应用题，使健康教育有机的渗透到数学教学的全过程，并且为教师、家长和学生乐意接受，使学校、教师和学生及其家长三方主动去学习健康知识，进而建立起健康的生活行为方式。四、目标人群舟山市定海区和普陀区范围内（除“健康促进学校”以外）的6所小学六年级1200多名学生。五、实施（一）协调教育部门和学校，开展项目合作。（二）调查收集信息，进行预试验我们把编辑好的数学题交给小学数学老师试用，听取他们的意见。总体反映，老师们愿意选用“小学生健康知识数学练习题”，作为学生的作业使用。（三）编辑《小学生健康知识数学练习题》青少年时期在人的一生中是接受能力最强，可塑性最大，也是形成各种行为模式的关键时期，这种行为模式一经建立就不容易改变，工作计划《科研项目工作计划》(..)。我们在多年的学校健康教育工作实践中发现，把健康知识有机的融入到日常教学工作，更容易为老师和学生接受。为此，我们从健康教育最能够发挥作用的生活方式入手，把与生活方式有关的数字罗列出一些数学题（例：预防近视需要培养良好的用眼习惯，看电视时眼与屏幕的距离要大于其对角线长度的6倍，即眼与屏幕的距离(厘米)=电视英寸2.56。小明家有一台32英寸电视机，小明看电视起码要离电视机多少厘米？又合多少米？），作为小学生的数学练习之用，供学校和老师参考，让老师和学生在教和学的过程中不知不觉的学会健康知识，使老师、学生更多地了解健康中的数学问题，培养学生的健康意识、利用已有的知识和技能去解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力，促进健康生活方式的建立。基于上述想法，我们收集、整理了一些健康相关数据，编辑了《小学生健康知识数学练习题》。（四）编辑健康知识宣传单根据《小学生健康知识数学练习题》的健康知识内容，我们编辑了健康知识宣传单，作为学生课外读物使用。（五）制定调查研究方案选择舟山市定海区和普陀区范围内（除“健康促进学校”以外）的6所小学六年级1200多名学生，按区域学校的教学质量（社会上所谓的“好”和“一般”学校）分类搭配分成两组，再随机决定实验组和对照组。为了控制调查质量，我们对老师布置作业的重视程度进行限制，统一了口径，借创卫的理由叫学生学习卫生知识，实验组和对照组分别把《小学生健康知识数学练习题》和健康知识宣传单作为学生家庭作业，在一周内完成，告知以后要考试。根据艾宾豪斯遗忘曲线理论，识记后短期内遗忘较多，过了较长的时间后遗忘发展减慢了的规律，在学生们做完作业后约40天，进行终末调查，调查表同基线调查。（六）进行调查统计2009年9月开学时，我们先进行基线调查，然后按照统一口径对学生布置家庭作业。40天后再进行终末调查。对回收的有效调查问卷经过审核和统一编号后，利用EXCEL进行数据录入，采用SPSS13.0进行数据处理和统计分析。（七）预期结果#9312;健康教育实施结果：通过本项目的研究与运作，把健康教育知识转化为数学应用题，使健康教育有机的渗透到数学教学的全过程，并且为教师、家长和学生乐意接受，提高学校健康教育效果。使用《小学生健康知识数学练习题》进行健康教育数学学科渗透，比一般的健康教育方法效果要好。#9313;研制出《小学生健康知识数学练习题》：开发编辑适宜小学生练习的健康知识数学题，为小学数学老师提供数学练习题库，使学校健康教育变被动开展为主动。六、评估：1．过程评价：对项目情况进行分阶段评价，在项目实施